我国的高等师范教育自创建以来，经历过多次重大的转型。最初的师范教育只是大学众多门类中的一部分，后来又逐渐分离出来独立运作。20世纪90年代，在我国高等教育政策进行调整之后，国内师范院校开始转向走综合化发展的道路，开始了新一轮的转型。目前我国地方师范大学呈现出走学术研究性道路、形成全方面学科布局、发展高水平学科、改革教师教育培养模式、建设综合性大学以及积极落实国家公费师范生教育等特征。与此同时面临着与世界、国内一流综合大学之间的差距，也面临着与部属师范大学在资源分配方面的竞争。对综合化背景下师范大学教师教育现状进行研究，对于师范大学的办学模式，对于国家教育事业的健康发展，都具有十分重要的现实意义。
　　全文共分为五个部分。第一部分为导言。第二部分通过对国内外教师教育模式演进的历史回溯，简述教师教育各个阶段发展的不同背景及模式。通过对其进行历史反思，发现不同阶段教师教育发展的原因。第三部分选取我国六所进行了综合化发展的师范大学为主要调查对象，对其办学定位、学科门类、招生生源、师资队伍以及教育机构设置现状进行调查统计。第四部分对统计结果进行分析，总结出我国教师教育发展表现的主要问题有：学科门类众多，师范专业地位不突出，教师教育被弱化；师范生生源质量不高，师范类在校生占比偏低；教师教育队伍建设不完善；教师教育培养与基础教育脱节；教育学科机构设置混乱，标准不统一；政府政策对教师教育支持力度不到位，资源投入不均。
　　为完善教师教育发展模式，提出以下几方面的调整策略和改进措施：强化教师教育品牌建设，明确立校之本；加强师资队伍建设，完善教学质量监控与保障机制；完善学科建设，合理规划非师范专业的比重，提高师范专业发展水平；改革人才培养模式，合理设置教师教育专业课程，重视教学实践，提高人才培养质量；完善师范生招生机制，提高生源质量；整合教育学科机构设置，提高资源运行效率，避免资源分散和浪费；构建“U-G-S”共同体，紧密联系政府，加强大中小学间的互动，提高协同育人水平。