个性就是人的自主创造性和人格的独立性,教育的本质就是培养有个性的人。西方教育十分重视培养人的个性,中国教育失败的重要原因之一就是忽视个性培养。高等教育必须促进个性发展,这既是时代发展对高等教育的强烈呼唤,也是世界高等教育分流改革的共同趋势。合理的高等教育分流是促进学生个性发展,进而促进创新人才培养的主要途径。从理论与实践结合的角度研究促进个性发展的高等教育分流,具有重要的理论价值和实践意义。本研究包括绪论,理论探讨、比较研究、问题分析和对策思考五个部分。绪论部分,阐明了本研究的研究缘起、研究意义、研究思路和研究方法,着重对国内外有关研究进行梳理。理论探讨部分,首先对“个性”、“个性发展”和“高等教育分流”三个概念进行了界定,接着阐述了本研究的主要理论基础,即“个性发展理论”、“高等教育分流理论”和“高等教育发展理论”,并分析了其对本研究的指导意义。比较研究部分,分别考察了美、英、德三个发达国家促进个性发展的高等教育分流的主要特点,并在此基础上总结了它们的高等教育分流促进个性发展的共同经验,即在分流取向上满足个人兼顾社会、在分流选择上注重发现个性特质、在分流培养上突出个体选择自由、在分流机制上保障主体自主运作。问题分析部分,对照美、英、德三国促进个性发展的高等教育分流的特点及共同经验,通过文献法进行数据查找并总结出我国高等教育分流在促进个性发展方面存在的主要问题：价值取向有失偏颇；选择依据不尽合理；培养策略不够灵活；分流机制运行不畅。对策思考部分,针对我国高等教育分流在促进个性发展上的主要问题,提出我国促进个性发展的高等教育分流改革建议：调整分流取向,突出大学生个性培养；完善选择依据,关注大学生独特个性；改革培养策略,培养大学生创造个性；健全分流机制,服务大学生个性发展。本研究创新之处有二：一是在选题上从个性发展的角度来研究高等教育分流问题有所创新；二是在比较研究上提炼概括美、英、德三个发达国家促进个性发展的高等教育分流特点及共同经验有所创新。同时本研究也存在以下不足之处：一是关于发达国家通过高等教育分流促进个性发展的经验概括提炼不够精准,二是对我国高等教育分流促进个性发展的现状分析还有待加强。