本文是在国内外学者对外语焦虑相关研究的基础上，以山西大同大学等山西省内五所高等学校选取的482名非英语专业本科大学生为研究对象，采用外语课堂焦虑量表(FLCAS)为研究工具，并结合教学过程中的访谈和调查，从整体上了解非英语专业大学生英语学习焦虑的总体水平，探讨非英语专业大学生英语学习焦虑在性别、专业和生源地等方面差异性表现，并以相关的教学理论为支持提出应对外语学习焦虑的教学对策。 研究结果表明，地方院校非英语专业大学生和国内外其他大学生一样有着较显著的外语学习焦虑，而大学一年级学生的外语学习焦虑值相对高一些；不同群体学生的在外语学习焦虑方面有较显著的差异性；现行的教学模式、考试制度和教学评价办法是导致非英语专业大学生英语学习焦虑产生的主要根源，学生的自信心、教师的教学方法和师生关系是影响学生外语学习焦虑的重要因素，口语焦虑是非英语专业大学生英语学习的最大障碍。 本文针对非英语专业大学生外语学习焦虑的情况，以人本主义教育思想和克拉申的“情感过滤假说”理论为指导，探讨了减轻大学生外语学习焦虑的途径和方法，提出了在外语教学过程中贯彻以人为本的教学理念、注重学生情感因素和个别差异、改革教学方法和教学评价办法等克服外语焦虑的教学对策。