课程是教学工作的中心，课程质量是高等教育质量的关键。传统上，课程质量的评价强调课程计划是否科学合理，课程文本是否系统完善，而很少考虑学生在课程学习中的作用和地位。本研究在“以学生为中心”的思想指导下，通过调查某地方大学学生对有效课程学习经验的评价与参与度，分析学生学习认识与学习行为之间的相关关系，间接评价大学的教学质量，并为教学改革提出建设性的意见和建议。全文分为五个部分：　　 绪论部分：通过文献梳理，在高等教育质量战略背景下提出研究的问题及意义，并进行核心概念的界定。　　 文献综述部分：在大量文献阅读的基础上梳理了教育质量评价、课程理论及学习理论的发展历程，以及国内外有关学习经验方面的理论与实证研究。　　 研究设计部分：介绍研究方法、研究对象、研究设计以及研究的过程。　　 统计分析部分：首先通过背景信息、学生对有效课程学习经验的评价与参与度、学校支持环境的总体描述，了解学生课程学习基本状况；其次通过分析学生对有效课程学习经验的评价与参与度之间的关系，寻找影响课程学习参与度的深层原因；最后通过分析背景信息对学生有效课程学习经验评价与参与度的显著影响，进一步提出影响课程学习参与度的其它原因。　　 结论与建议部分：通过调查分析认为，学生对有效学习经验的认识与行为有较为突出的矛盾、学生课程学习经验单一、自主学习缺乏有效性和交流学习明显不足等是该校学生课程学习存在的主要问题。因此，建议该校加强教学改革，提高教学质量；促进自主学习，拓展学习空间；搭建沟通渠道，促进学生交流；改善学校支持环境，鼓励学生参与，以提高教育质量。