随着我国社会的进步与不断发展，“健康”得到了人们特别的关注。学生是祖国未来的建设者，是华夏民族旺盛生命力的体现。他们身心的健康更为我们所关注。在身体活动与心理健康的关系是否相辅相成的问题上，也得到了体育学界和心理学界的重视，关于这方面的研究也有了一定的深度。积极参加体育活动是提高当代小学生体质健康的必要途径。本文以大连市四所小学中二、四、六年级男女学生为调查对象，采用2002年5月辽宁师范大学刘野修订的小学生个性发展评定问卷为调查工具。根据小学生体育兴趣爱好来制定科学方案为小学生身心发展提出科学的建议，进行本研究对培养小学生体育兴趣，增强小学生的体质具有一定的实效性，也会达到体育教学目的。同时在教学中利用运动处方来提高学生心理健康提出一定的指导方法和理论依据。为了探讨小学生个性发展的特点与体育项目爱好的关系，本文主要采用问卷调查法随机抽取男生217人，女生232人，对其个性和体育参与兴趣的情况进行了调查分析，研究结果如下：1．对喜欢参与羽毛球项目的不同性别小学生的个性特质进行比较后发现：在智能特征和亲社会性方面，不同性别的小学生在这个两个维度上没有显著性差异（p>0.05），男女生的个性特质在这两个维度上存在着共性关系，说明喜欢羽毛球运动的不同性别的小学生都具有智能特征和亲社会性这两种个性特质。2．对喜欢羽毛球项目的三个年级小学生进行的方差分析中发现：在智能特征维度方面，三个年级学生的比较结果没有显著性差异（p>0.05），说明在喜欢羽毛球项目的不同年级的学生中都拥有智能特征这个个性特质。3．对喜欢参与游泳项目的不同性别小学生的个性特质进行比较后发现：在亲社会性方面，不同性别的小学生在这个维度上没有显著性差异（p>0.05），男女生的个性特质在这个维度上存在着共性关系，说明喜欢游泳运动的不同性别的小学生都具有亲社会性的个性特质。4．对喜欢参与足球项目的不同性别小学生的个性特质进行比较后发现：在认真自控和智能特征个性维度方面，不同性别的小学生在这个两个维度上没有显著性差异（p>0.05），男女生的个性特质在这两个维度上存在着共性关系，说明喜欢足球运动的不同性别的小学生都具有认真自控和智能特征这两种个性特质。5．对喜欢参与篮球项目的不同性别小学生的个性特质进行比较后发现：在亲社会性方面，不同性别的小学生在这个维度上没有显著性差异（p>0.05），男女生的个性特质在这个维度上存在着共性关系，说明喜欢篮球运动的不同性别的小学生都具有亲社会性这种个性特质。6．对喜欢篮球项目的三个年级小学生进行的方差分析中发现：在情绪性维度方面，三个年级学生的比较结果没有显著性差异（p>0.05），说明在喜欢篮球项目的不同年级的学生中都拥有情绪性这个个性特质。