大学英语课堂教学是大学英语教师向学生传授英语知识、技能和文化的主要方式。对发展性教学理论视域下广西高校大学英语课堂教学策略的研究能够丰富我国大学英语课堂教学策略的理论体系,为广西高校大学英语任课教师提供切实的理论指导,从而促进教师实现专业成长,继而实现教与学互动。本文以发展性教学理论为指导,采用文献法和调查法,结合广西高校大学英语课堂教学的实际,对发展性教学理论视域下广西高校大学英语课堂教学进行理论分析和研究,通过调查,我们发现广西高校大学英语课堂教学存在以下问题:发展性教学理念尚未系统确立;教学目标的定位简单模糊;教学方法忽视学生存在;教学组织形式呆板单一;课堂教学评价以偏概全;学生学习的主动性欠缺。问题成因包括:传统教学的惯性,制约发展性教学理念的传播;对学情把握不准,导致教学目的定位不清;教学主客体倒置,导致教学方法选用欠妥;大班教学的现状,制约教学组织的多样化;评价以知识为主,忽略学生个性的发展;学习目标不明确,过度依赖教师课堂传授。赞科夫的发展性教学理论提出,在教学理念上强调超前教学,努力使教学走在学生现有发展水平之前,以期更有效地促进学生发展;在教学目的上,注重发展性教学,把发展列为教学的首要任务;在教学方法上,强调以学立论,树立学生的主体地位;在教学组织形式上,主张以班级教学为主,辅之以小组和个别教学,并开辟第二课堂;坚持全面评价教学,促进学生整体发展。以此为指导,我们重点探讨了适用于广西高校大学英语课堂教学的策略。基于教师层面的策略是:加强教师培训,促进大学教师新理念的生成;充分了解学情,确定教学目标的最近发展区;理清主客关系,运用多元化的外语教学方法;拓展组织形式,实施多样化的英语教学;评价标准多元,促进学生英语能力个性发展。基于学生层面的策略是:端正学习态度,培养学习英语的兴趣;明确学习目标,提高自主学习的能力;加强同辈交流,拓宽大学英语学习渠道。