现代教学越来越重视学生自主学习能力的培养。在小学道德与法治课上,也非常强调学生主体作用的发挥,重视提升学生的自主学习能力。本文旨在以小学道德与法治课为例,开展小学高年级学生自主学习能力培养的现状研究。把培养学生自主探索,独立思考,自觉抵制社会不良现象,促进形成正确的人生观和世界观作为课堂教学的首要指标,以期在道德与法治课程教学中促进课程改革,优化教学结构,提升学生自主学习能力,为今后道德与法治的课程改革提供借鉴。本文主要借助文献研究、问卷调查和深度访谈,以道德与法治课为例,探讨小学高年级学生自主学习能力的培养问题。首先通过国内外有关学生自主学习的相关研究成果的梳理分析,对于自主学习、自主学习能力等概念进行界定,在探讨了最近发展区理论、建构主义学习理论和元认知理论三种有关自主学习能力的理论基础之上进行量化分析。然后在对某小学四五年级共704名学生在道德与法治课上自主学习的现状进行问卷调查发现,当前小学高年级学生的自主学习能力培养方面存在问题主要有:课堂上学生自主确定学习内容的机会不多;教师对学生自主运用学习策略的指导较少;学生在自主监督学习过程中的意志力较低;组织学生自主评价学习效果的交互性不足等问题。根据学生在自主学习能力上所呈现的问题,结合问卷数据和课堂观察,总结了学生缺少足够的学习动机,学生自身意志水平较低,传统教学模式对学生自主学习能力培养有负面影响这些主观原因,以及性别、年龄、家庭这些客观因素对学生自主学习能力培养的影响。针对这些问题,结合实际教学,笔者提出了改进建议。一是研读教材,梳理课例,激发学生自主学习动机;二是创设情境,提升感悟,丰富学生自主活动经验;三是拓展课堂,设计作业,指导学生自主运用策略;四是课前探究,课后自测,完善学生自主监督进程;五是营造氛围,多元交互,重视学生自主评价效果。