传记类文言文不仅具有文学性与史学性的双重特征,同时还具有极强的抒情性与警示性,部编版高中语文教材中选入的传记类文言文皆是文质兼美的经典佳作,无论是谋篇布局、行文脉络还是写作手法、思想精神都是我国古典文学的宝贵财富。学生学习传记类文言文就是通过语言建构来增强思维敏捷性、审美敏感度与文化创造性的过程。但当前传记类文言文教学存在着教师文体意识不强、学生课堂参与不高、教学内容单一、语文核心素养落实存在偏颇等问题。本论文从教学中的实际问题出发,以语文核心素养理念为基础,探究传记类文言文的教学改进策略。本文主要包括以下几大部分:绪论部分分析了传记类文言文教学现状及与语文核心素养相关的研究成果,在总结前人研究经验的基础上,提出本文的研究思路和意义。正文部分共分为四大章节,第一章为理论梳理与价值定向。首先对传记类文言文的概念、类型与特点进行梳理与总结,在此基础上整理了部编版高中语文教材中传记类文言文的选文,并总结出其历史真实性、文学艺术性、教育警戒性与艺术创造性的文体特征,最后从个性化的对话语言、思辨性的人物语言、独特的人格形象美以及优秀的传统文化理念四个角度论述了高中传记类文言文的教学价值。第二章借助问卷和访谈总结了当前传记类文言文教学中存在的问题:教师缺乏文体意识导致教学方法单一,没有建立起传记类文言文与学生之间的联系;师生文化资源挖掘不到位,教学内容狭窄;课堂中审美教育缺乏,忽视创造美的写作指导;学生对传记类文言文兴趣不高,缺乏学习主动性。第三章在分析上述问题和原因的基础上,结合教学案例研究,分别从“一、以写促读,加深学生对文体的理解;二、创新教学组织形式,引入翻转课堂理念;三、抓住文本细节,引导学生展开想象;四、进行对比阅读,丰富教学内容;五、创设问题情境,训练学生思维;六、沟通现代社会要求,指引学生人生方向;七、转变教学理念,做到以文化人;八、紧跟‘时代潮流’,实现民族与时代的融合”等角度提出教学改进策略。第四章从部编版高中语文教材中选取两篇具有代表性的传记类文言文,结合第三章的教学使用策略,研发设计教学案例并进行反思,以期检验使用策略的有效性。