劳动教育视角下的《诗经》作品教学实践,首先是基于《诗经》的独特光辉在教学中变得乏味的现象而得出的《诗经》教学新思路。再者,无论从政策导向、“课标”要求还是从教材的嬗变来看,劳动教育视角下的《诗经》作品教学都有其存在的必要。《诗经》经典所记载的劳人、劳事、劳情、劳景,对而今“懒劳”、诗意匮乏的学生而言,具有独特的教学价值和意义。该研究基于语文教学的场域,以劳动教育为切入视角,主要探究《诗经》劳动类诗篇的教学。该教学的教学对象为中学生,是以“劳动”为切入线索,以“劳动因子”为语言探究的抓手,以直接或间接展现劳动因子的《诗经》劳动类诗篇为教学内容,引导中学生在言语经验的习得过程中品诗味、悟劳动,从而落实诗性育人和劳动育人的教学。本文主要分为绪论、正文和结语三部分。绪论部分包括选题缘由、目的及意义、概念界定、已有研究现状综述和研究方法。正文主要分为以下四个部分:第一章劳动教育视角下《诗经》作品教学价值概述。本章根据核心概念梳理整合了《诗经》劳动类诗篇,将《诗经》劳动类诗篇分为直接描写先民劳动生产生活,间接结合劳动因子叙写先民婚恋生活、政治生活、信仰习俗、行役流亡生活、建国史以及其它包含劳动因子但不便分类的诗篇等七大类,并对相关诗歌包含的劳动表现进行了分类论述。最后,本章结合孔子的“兴观群怨”诗教观和语文学科核心素养,阐述了劳动教育视角下《诗经》作品的四点教学价值。第二章劳动教育视角下《诗经》作品的中学语文教学现状及省思。笔者通过对问卷调查结果进行分析,总结劳动教育视角下的《诗经》作品在中学语文教学中的现状主要呈现出劳动因子遭忽略的现象,即以劳动为切入点的《诗经》教学是存在的但却不一定能长期存活的,是可教但非必教的。造成这种现象的原因主要是《诗经》教学受教材主题解读固着与研讨任务限制的影响、受教师文本解读不力与创生能力销蚀的影响、受学生认知欲望低迷与填鸭思维积弊的影响。第三章劳动教育视角下《诗经》作品教学价值实践路径探索。实践路径探索主要从教师、教材以及教学三个层面进行论述。教师要提高文本深入解读的自主性、抓住文本深入解读的矛盾处,才有创设劳动诗意课堂的可能;教材方面,要灵活统筹教材与《诗经》,尝试构建劳动要素学习网络;在教学方面,可尝试设计多样化课型,例如,开展以劳动为切入点的劳动类诗篇单篇教学课、开展以劳动因子为线索的群文阅读课,以及开展《诗经》劳动综合学习课,落实好诗教劳教双线目标。第四章劳动教育视角下《诗经》作品教学实践尝试与反思。笔者针对劳动教育视角下的《关雎》单篇教学进行了教学实践,尝试解读劳动观照下的《关雎》文本且制定了相应的教学目标,并结合教学实录从“抓劳动爱情矛盾”、“挖诗歌劳动因子”、“究劳动爱情表现”、“仿劳动爱情诗篇”等四个方面来论述教学实践过程。接着与非直接呈现劳动的《关雎》教学进行对比,指出在本研究视角下该课例凸显出“诗读百遍”、“图文结合”等两个值得学习的点,并指出该课例“忽略劳动导致淑女形象难解”、“改写白话文故事导致诗味难留”等两个值得商榷的地方。本章最后指出教学内容选择标准是劳动教育视角下的《诗经》作品教学需要进一步考量的问题。结语部分,肯定了劳动教育视角下的《诗经》作品教学实践对当下中学语文中的《诗经》教学具有一定的借鉴意义,但研究在实际教学中的探索方面还需要进一步加强加深。本文的基本结论是《诗经》劳动类诗篇中包含大量可供中学语文教学挖掘的劳动因子,劳动教育视角下的《诗经》作品教学,是解决当下《诗经》教学模式固定、《诗经》劳动因子被忽略等问题以促进《诗经》深入学习的有益尝试,并且是在语文教学中进行劳动教育的有益尝试。