本文对“动词+时量成分+宾语”这一结构进行研究,以这一结构的本体研究为基础,联系教学实践,对教学中的偏误类型以及偏误原因展开探讨。一共分五个章节展开讨论。第一章绪论,交代选题的缘由、研究现状,明确本文的研究方法、研究意义以及具体的语料来源。第二章是结构的本体研究,本文对动词、时量成分以及宾语分别进行类别划分,分析得出进入这一基本结构的动词必须是持续性的动词,宾语多是普通名词,不能是人称代词,时量成分指向动词所表示的动作行为所持续的时间。第三章是偏误分析部分,划分偏误的类别并深入考察偏误产生的原因。主要从时量成分与宾语的位置关系、“了”的用法、动词和名词宾语的进入条件等几个方面进行偏误分析,得出偏误产生的原因分别有母语、目的语负迁移,教材与教学方法选择不当,学生能力的个体差异以及语言环境的缺失。第四章,针对偏误类型与偏误产生的原因,本文提出教材设置需科学合理,教师要加强汉语本体研究与对外汉语的教学理论研究,合理安排教学步骤,进行分段式教学,选择适宜的教学方法,提升教学的科学性与趣味性。第五章小结,对本文的主要研究内容进行归纳总结,对本文的创新以及存在的不足进行小结。