为了了解高职生的自我接纳程度,探讨催眠疗法和意象对话技术在改善高职生自我接纳水平上的效果,本研究运用自我接纳量表(SAQ)随机调查了扬州市五所高职院校的在校学生513名,其结果显示了高职生自我接纳的现状,并研究了不同人口学因子之间自我接纳程度的异同；实验干预部分,通过广告招募,SAQ、SCL-90进行筛选,选出34名希望提高自我接纳程度,了解自身的同学,并通过哈佛团体催眠感受性量表筛选,将其分为两个实验组和一个对照组,分别接受为期6周的干预,实验组1接受催眠干预,实验组2接受意象对话干预,对照组接受一些团体讲座,分别每周1次,每次60分钟。再于干预结束后对三个组被试的自我接纳程度及心理健康水平进行测量,研究结论如下：(1)高职生的自我接纳总体水平较大一新生的自我接纳水平略低；(2)不同性别、专业以及是否独生并不影响高职生的总体自我接纳水平；不同性别的高职生在自我评价因子上有显著差异,且女生的自我评价水平高于男生；不同专业的高职生自我评价因子有显著差异,且文史类的学生自我评价水平高于理工类学生；(3)独生子女与非独生子女在自我评价因子上有差异,非独生子女的自我评价水平高于独生子女；(4)不同年级高职生自我接纳因子有差异,表现为一年级高于二、三年级学生二、三年级学生之间没有显著差异；(5)不同地区来源的高职生自我接纳总体水平有差异,农村学生自我接纳水平高于大城市和中小城市的学生,与小城镇学生之间没有显著差异；不同地区来源的高职生自我评价水平有差异,农村学生高于其他地区来源的学生；(6)与普通意识层面干预相比,催眠疗法与意象对话技术均能有效的改善高职生的自我接纳水平；(7)相较于意象对话技术,催眠疗法在改善高职生自我接纳方面有更好的疗效。