【摘 要】
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目前,随着新课程改革的不断深入,中学数学课堂的教学模式也在不断变化。传统的教学模式已经不再适用于如今的课堂,而情境教学则越来越受到中小学一线教师以及其他教育专家学者的认可。《普通高中数学课程标准（2017年版）》在其课程基本理念中指出高中数学教学应以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,诱导学生掌握数学内容的本质。同时,在实施建议中明确指出,数学教学应立足于具体的教学内
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目前,随着新课程改革的不断深入,中学数学课堂的教学模式也在不断变化。传统的教学模式已经不再适用于如今的课堂,而情境教学则越来越受到中小学一线教师以及其他教育专家学者的认可。《普通高中数学课程标准（2017年版）》在其课程基本理念中指出高中数学教学应以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,诱导学生掌握数学内容的本质。同时,在实施建议中明确指出,数学教学应立足于具体的教学内容,立足于学生的实际情况,创造教学情境,帮助学生自主学习。由此可见,教师通过创设情境开展教学对学生的数学学习具有重要的意义。然而在教学与升学等压力下,现在的高中数学课情境教学的效果未能达到我们的期望,其中仍存在着许多的问题。笔者首先阐述了研究该课题的背景和意义,以此明确其研究的必要性。其次通过文献分析法,掌握国内外的研究现状,以确保该课题的研究基础,并且综合分析了数学情境教学的理论依据,包括情境认知与学习理论、最近发展区理论、弗赖登塔尔的数学教育理论,为解决情境创设过程中存在的问题提供理论指导。接着通过访谈法、问卷调查法和课堂观察法来研究高中数学课情境创设的现状,根据调查研究的结果总结出所存在的共同问题,并针对存在的问题进行原因分析,依据数学课堂有效创设情境的原则提出了相应的解决对策。最后总结了该课题研究上的不足及对未来其他学者在此课题研究上的展望。本文研究发现,当前的高中数学课情境创设存在的问题主要有四点:（1）创设情境的主动性不强;（2）创设情境的素材来源单一;（3）创设问题情境的类型单一;（4）情境创设和探索过程存在“形式化”问题,作用发挥不强。其中创设情境的主动性不强的原因主要是由于部分教师对情境教学理论认识不足、将应试与创设情境对立起来。而创设情境的素材来源单一是因为部分教师忽视了情境的“开放性”、教师间缺乏交流与反思、以及创新意识不足的结果。创设问题情境的类型单一也是由于部分教师缺乏对问题情境知识的认识、简化情境创设构思所造成的。情境创设和探究过程存在“形式化”问题,作用发挥不强是因为部分教师未能够认识创设情境的真实意义,且学生参与情境探究的积极性不高所共同导致的后果。因此,笔者针对中学数学课上情境创设的现状和问题,依据有效情境创设的真实性、趣味性、迁移性、阶段性和针对性原则,提出四条教学建议:（1）加强对情境教学的理论研究,更新教育观念;（2）加强对教材内容的研究,设置开放性问题情境;（3）加强教师间的经验交流,丰富素材资源;（4）加强学生的课堂参与度,关注学生的学习体验。希望通过本文的研究能够为广大高中数学教师们在教育教学上提供一些参考价值与建议。
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