近年来,第二语言教学研究的重点开始从教学法的研究转向到对学习者的研究。根据朗和理查德的研究,对学习者的研究已经发展到学习者在课内外如何获得语言以及他们在二语习得中的学习策略和影响策略使用的因素。随着语言教学的理论与实践发展,学习者如何成功习得语言的策略已经变成教学领域的主题,因此,学者们研究的焦点都集中在了对学习策略使用的影响因素上。很多研究已经指出了学习策略的定义,分类及功能。一些学者也已经证明了策略训练能加速语言学习进程。然而,学习策略并不是在任何情况下都是适用的,并且影响策略使用的因素往往也被忽略,尽管一些学者已经研究了性别和学习策略使用的关系,但是很少学者研究关于个人差异的其它方面和学习策略的使用关系。而且大多数的学者都是研究影响学习成果的因素,比如学习动机,态度(文秋芳1996,2001;马广惠1997;郝梅2001)。然而,对于学习策略的使用和个人差异之间的关系的研究却缺乏足够的重视。另外,对于学习策略使用的研究,国内学者,都是以大学生为研究对象的(文秋芳1995,1996,1997,2001;马广惠1997),很少有学者是以高中生为研究对象的。显然,大学生与中学生在许多方面是不尽相同,例如:年龄、成熟程度、外语水平、动机、学习阶段等。因此,本文旨在了解在中国文化背景下高中学生个体的差异与英语策略选择的相关性的情况,主要阐述学习者的学习动机,专业,性别和外语学习时间等差异对外语学习策略选择的影响。同时,研究外语学习者的个体差异对于外语教师提高教学质量和进行有效的策略训练有着重要的意义。本文也有一些不足之处,例如,本文的参与者都是来自辽宁省沈阳市第36中学,而且他们的总人数并不是很多,关于本文的研究方法仅仅是通过调查问卷,研究方法有一定片面性。最后希望本文对以后相关领域的研究能够提供一些借鉴。