教育是我们国家最重视的基础工程,在迈入新世纪之际,中华人民共和国中央委员会、国务院正式发文,明确提出“深化教育改革,全面推进素质教育”^[1]的要求,这一要求现在被泛称为新课改。新课改旨在建设与素质教育相吻合的基础教育课程体系,满足我国日益增长的教育需求。伴随着社会的不断发展、科技的飞速进步,我国的教育需求也在飞速上涨,传统的教学模式逐渐暴露出它的各种短板,已经无法满足日常的教学活动。以教师的讲授为主体的传统教学模式,学生在课堂上的大部分教学活动都是被动地接受知识,主观能动性几乎为零。学生没有施展自己的时间和空间,被动地压抑在教师主导的教学活动中,不仅难以激发学生的学习兴趣,甚至还抑制了学生的天性,扼杀了学生的创造力。现在是知识经济社会,知识更新的速度日新月异,教育工作者的教学方式也不例外,我们唯有不断学习变革,才能够跟上学生对知识的需求、不被当下社会所淘汰。因此,教育改革迫在眉睫,新课改应运而生。它是为了满足学生日益增长的教育需求、适应社会日新月异的进步、科技蓬勃的发展而产生的。根据中华人民共和国教育部在2001年颁布的基础教育改革纲要（试行）指引,新课程改革主要发生了以下几个方面的变化:课程目标方面、课程结构方面、课程内容方面、课程实施方面、课程评价方面以及课程管理方面^[2]。在新课改这面大旗的指挥下,现如今,我国越来越多地区开始制定课程改革的方案,积极探索各种适合本区域的教育教学模式。笔者从以下六个方面来进行研究:本文在绪论部分简单阐述了我国目前的教育现状和研究教学模式的现实意义,并介绍了国内外对于启发引导式教学的研究状况,为后续研究进行了理论奠基。本文的第二部分阐述了目前我国两种最具代表性的教育模式,一种是以教师为课堂中心、教师起主导作用的“师本课堂”教学模式,另外一种是以学生为课堂中心、学生才是课堂主体的“生本课堂”教学模式。结合笔者工作五年来的教学经历,以人教版八年级下物理《摩擦力》一课为案例,以教学设计的方式,展示了如何在两种不同教学模式下,开展教学活动。本文第三部分着重介绍新课改实施以来,我们在义务教育阶段物理学科教育上对各种高效教学模式的探索以及实施过程。以北川永昌中学的参与式教学模式、杜郎口中学的杜郎口教学模式以及郑州第102中学的网络环境下的自主课堂模式,这三种当下比较新颖突出的教学模式进行了具体分析,并有笔者的反思总结。本文的第四部分详细地阐述了笔者就职的四川省绵阳东辰国际学校倡导的“学—交—导—练—悟”教学法,分别从提出的背景、教学模式的诠释等方面介绍了这种成功的新型教学模式。本文的第五部分将“学—交—导—练—悟”教学法应用于教学进行实验,实验分为成绩测试和问卷调查两部分,在笔者所教的两个班级中随机抽取一个为实验班,另一个为对照班。将“学—交—导—练—悟”教学法在实验班中进行常规教学,对照班则相对应采用的是普通的教学模式。文章的第六部分结合实验数据,进行了结果分析,再结合笔者在一线的教学实践经验,总结出了笔者所在的东辰学校现采用的“学—交—导—练—悟”教学法的优势和劣势,希望能够为学校日后的教学提供一点帮助。