随着全球化的迅速发展,英语在国际交流中的地位越来越重要,说一口熟练的英语被视为现代人的核心技能之一。越来越多的研究者开始对如何提高英语学习者的口语流利性感兴趣。另一方面,许多研究者,比如:列农(1996)、艾力斯(2001)、内圣(2001)认为,英语学习者和英语母语人士在语言流利性方面存在巨大差别的重要原因之一是:母语使用者在他们的长时记忆中存储了成百上千的预制语块。然而,大多数英语学习者却忽视英语的块化本质。可是,很少有研究者做过实证研究来探讨二语口语流利性和预制语块之间的潜在相关性。在本研究中,作者将在莱威特的言语产出模型和安德森的思维适应性控制理论的指导下,试图通过实证研究来发现这种关系。本论文力求发现以下问题的答案:　　 (1)在不同水平的英语学习者中,他们的口语流利性的时间指标有什么不同?　　 (2)在不同水平的英语学习者中,他们在使用预制语块时,有哪些不同的表现?　　 (3)预制语块的使用与二语口语流利性的关系如何?　　 (4)对于不同水平的英语学习者,他们在使用预制语块时存在哪些现象及其发生的原因?　　 本相关性研究考察了两类变量——七个口语流利性的时间指标和三个语块的应用指标——是如何相互关联的。本文选择了40位参加全国英语专业四级和八级口语考试的考生作为研究对象,他们事先被分为四个不同水平的小组。随后,作者仔细分析了他们口语考试的录音及其转写的文本。参与的学生被要求评论一个熟悉的话题。本文应用了声音处理软件Cool Edit2.0来分析并计算录音中话语的时间性指标。对于词块的分类,本文采用的是纳丁格和迪卡瑞柯的标准。作者将在转写的文本中找出所有四种词块,并且计算每种词块的数目以及每种词块中单词的数目,以供后期对预制语块的应用指标进行分析。最后,本文将会使用著名的数据分析软件——社会科学数据分析包(SPSS13.0)——来对二语口语流利性时间指标和预制语块应用指标进行皮尔逊相关性分析。除了定量分析之外,本文总结了四大类预制语块在应用中的常见现象,并从词块知识程序化的角度,定性地分析这些现象的原因。　　 本篇研究的主要发现如下:　　 (1)二语口语流利性和预制语块的使用存在较为明显的相关性,特别是:语句框架和限定词组在促进口语流利性方面发挥着重要的作用。　　 (2)实证研究的成果证实:随着口语流利性的提高,存储在长时记忆中的预制语块被越来越自动地提取并使用;预制语块程序化减少了在线言语计划的负担,对口语流利的发展做出了重要的贡献。　　 (3)文中的定性分析表明:尽管口语流利性随着预制语块的应用而不断地提高,但在使用中仍有不少具有共性的现象发生。例如:在语法和语义方面错误地使用词块本身;在句法和意义上,不能正确地把预制语块和前后语句自然地结合起来;词块记忆不牢靠;汉语作为母语的负面影响。　　 总之,本研究证实了二语口语流利性和预制语块使用之间的相关性,并提出了引人深思的教学启示:英语教学应该提高学生应用语块的意识,并把英语词汇习得的重点放在地道的英语语块上,而非传统教学中过分强调的语法。原因即:预制语块,作为现成的语言“产物”,已经把词汇、句法等元素融为一体,语言学习者把它们作为整体输入即可。