本文旨在英语教学中教师以积极的情感态度,正确运用心理学、教育学的理论和方法,从自身的积极情感出发,注意有意识地激发、调动和挖掘学生的积极情感,并及时给予反馈,形成教师与学生之间、学生与学生之间的积极情感互动,促进学生及教师积极情感的发展,从而有效地提高英语教学质量。改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,英语教学取得了显著的成就。然而长期以来,我国的中学英语教学中存在着片面重视认知而忽视情感的现象,不仅影响英语教学的质量,而且也制约了学生情感的健康发展。如何激发学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,在英语课堂上实现教师与学生之间及学生与学生之间的积极情感互动,以提高英语学习效果是一项重要的研究课题。英语教学中的积极情感互动与传统的情感教学相比,本文从人际关系、知识与情感两个方面实施互动。在人际关系方面,建立和谐的师生关系、生生关系,取得师生之间、生生之间的良好情感的认同;注重师生之间、生生之间的情感沟通,师生之间、生生之间互相尊重、公正、平等、以诚相待。在知识及情感方面,对教学内容进行情感处理,有效地开发情感资源,并创设情感目标,营造有人文气息的积极情感交流氛围;通过小组交流、合作学习的形式促进积极情感的培养。本文紧密结合中学英语教学的实践,通过一年时间的英语积极情感互动教学在初中英语教学实践的实验研究,基于心理学、教育学、语言学的理论阐述了这一理论在英语教学中的理论意义和实践价值——即发挥教师的积极作用,实现积极情感在教师与学生之间,学生与学生之间的传递和互动,以达到最终促进师生健康情感的构建和提高英语学习效果的目的。本文共分六部分,第一部分为引言部分,介绍本文研究的内容及目的;第二、三部分为文献综述及理论框架,对积极情感互动教学理论进行了阐述;第四部分论述了情感因素与英语教学之间的关系;第五部分是文章的主体部分,详细论述了积极情感互动教学理论在初中英语教学中的应用;第六部分对本研究进行了总结,并指明我们有必要把积极情感互动教学理论应用在英语课堂教学中,以更好地促进教学,提高英语教学质量。