随着社会文明的进步,教育公平的呼声越发高涨。仅仅普及教育还是远远不够的,不仅要普及,还要优质的教育。因此,发展小班化教育成为一种必然的趋势。小班化教育改革自2001年在南京启动至今,已有将近十年的光阴,初中小班化的改革也有五年时间。作为社会学的重要议题,师生互动一直以来都是社会学领域关注的问题。但以往的研究多是以大班为背景的,那么,在小班化教育越发普及的今天,小班学校中的师生互动又是怎样一番情景呢?本研究正是着眼于此,采用了实地研究法,深入南京市一所典型的初中小班化试点学校——E中学进行了深入的研究。　　 本文尝试运用教育生态学的理论来解释学校所处的背景环境和生存状态对师生互动的影响,指出其所处的特殊生态环境圈对学校文化及班级文化的作用与影响:发达的地域文化、老商业区悠久的经济文化、百年老校的文化底蕴和小班化改革所赋予的新型理念文化,以及班级建设中折射出的班级文化之间的内在关联,进而影响着这里的教师和学生,其师生互动显示出与大班相比的不同之处。即:师生互动不再仅仅局限于课堂、认知层面的互动,而是具有其特有的人文性；它是一种更加频繁、和谐、更加人性化也更加自然的生态学意义上的互动。　　 在深入观察的基础上,笔者运用符号互动理论,细致入微地描绘并呈现师生互动的微观层面,深入挖掘现象背后的意义解释。研究发现,小班化学校中的师生互动呈现出以下特点:第一,互动的广度、高度和深度的拓展；第二,互动方式的多样化；第三,师生互动不再是盲目的机械式互动,而是致力于一种新型师生关系的构建。　　 研究同时发现:小班化教育的改革并非一帆风顺,仍受到体制内外方方面面因素的制约和影响。其中,教师的教育观念、教师素质等内部因素仍然制约着师生互动的有效性。