随着外语教学研究的重点由教师向学生转变，情感因素在教学中的作用引起越来越多学者的注意和研究，外语学习焦虑便是其中之一。但是对于各项外语技能焦虑的研究却很少，在中国，此类研究更是空白。本研究正是在这种背景下进行的。 本研究旨在(一) 探索外语阅读焦虑与外语学习焦虑的关系；(二) 研究外语阅读焦虑对外语阅读表现的影响：(三) 找到引起阅读焦虑和影响阅读表现的主要因素；(四) 探讨不同的个人因素与外语阅读焦虑和外语阅读表现的关系；(五) 探寻本次研究对当今大学英语教与学的启示。 本次研究的研究对象包括中国地质大学(北京)473名非英语专业的二年级学生。所有数据来自包括汉语版的外语阅读焦虑量表和外语课堂焦虑量表的问卷调查和大学英语四级考试中的阅读理解成绩。数据在输入微机后用社会科学统计软件包SPSS12.0进行了处理，相继使用了描述性统计，平均数比较，皮尔逊相关分析，独立样品T检验，及信度检验等统计手段。 数据分析表明：(一) 外语阅读焦虑与外语学习焦虑是既相关又不同的两个概念；(二) 外语阅读焦虑与英语阅读表现之间呈负相关，对英语语言本身及文化知识缺乏了解是构成外语阅读焦虑的主要因素。(三) 性别差异与外语阅读焦虑之间的相关性是显著的，而且男生阅读焦虑显著高于女生，女生的阅读理解成绩显著高于男生。但是学习英语时间不同的学生在外语阅读焦虑上不存在明显差异。(四) 为考试和就业而阅读的学生比阅读动机为兴趣和娱乐的学生在阅读过程中要更加焦虑。而对自己以前的英语阅读表现满意的学生在阅读焦虑水平上要比不满意的学生低。 本文分为六章。第一章为引言，主要介绍了本次研究的目的和意义。第二章为相关文献综述。第三章为研究方法，其中包括测试对象，研究工具，研究程序，数据采集及数据处理情况。第四章为研究成果。根据四个研究问题，依次对研究结果进行描述和说明。第五章对研究结果进行了讨论，并分析了造成这些结果的原因。第六章总结了本次研究所得出的结论，讨论了本次研究对当前大学英语教学的启示，探讨了本次研究的局限性，并根据局限之处提出对将来进一步研究的建议。