师徒传承，是人类最古老且存在时间最久远的学习方法，更是传统武术延绵不绝的主要延续途径。它由“师与徒双方聚合在一起，按照一定的规范要求和权利义务，以传习武术技艺为纽带而组成的一种社会活动方式”。师徒传承作为承前启后的链接，起到了武术文化纵向继承与横向扩展的作用，从而使得中国武术更具“源远流长、博大精深”的文化内涵延续下去。随着社会的进步，教育被视为提升国力的重要途径，于是出现了各个专业与现代教育相结合的专业教育。学院教育则是高等学校的一种，以某种专业教育为主。学院本身就拥有着丰富的专业文化资源，是直接的、具体的，并且有目的、有计划、有组织系统地满足人们学习与接受教育的特殊场所。武术走进学院并借助教育为传承媒介，大面积、规范地在学院开设武术专业。武术成为学院教育的一部分，作为武术文化与现代教育相结合的武术教育，其组织体系、维系关系、技术体现、体认路径、传授方式、技术规范、内容属性等等已经发生很大变化。本文综合运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、比较分析法，针对中国武术从古代师徒传承到当代学院教育而引发的组织体系、维系关系、技术体现、传授方式、体认路径、技术规范、内容属性等变化的问题展开讨论，并在此基础上对中国武术师徒传承与学院教育进行系统性、相对性的比较研究。研究认为：1.从组织体系角度出发：师徒传承是民间自发，学院教育是政府主导。2.从维系关系角度出发：师徒传承是模拟血缘，学院教育是约定契约。3.从技术规范角度出发：师徒传承是非标准性，学院教育是标准量化。4.从体认路径角度出发：师徒传承是打练结合，学院教育是打练分离。5.从传授方式角度出发：师徒传承多采用一对一，学院教育多采用一对多。6.从内容属性角度出发：师徒传承的“文化性”，学院教育的“知识性”。7.从技术体现角度出发：师徒传承的拳种性，学院教育的体育性。