朱自清是我国二十世纪前期著名的语文教育家。他先后在中学和大学从事国文和其他文学课程的教学与研究工作，以自己切实的语文教学实践及其理论研究，为创立我国现代语文教育体系做出了巨大贡献。他的语文教育思想，内容丰富而全面，观点深刻而新颖，是我国现代语文教育史上的宝贵遗产。特别是其中的很多观点至今仍闪耀着时代的光辉，渗透着强烈的现代意识。然而，长期以来，由于种种原因，他的语文教育思想未能引起人们足够的重视。尤其需要指出的是，这个领域的研究从朱自清逝世(1948年)到二十世纪八十年代几乎无人涉足；就是在二十世纪八十年代至今的这段时间里，研究者也是寥若晨星，屈指可数，而且大部分研究成果仅停留在史料的整理和总结上。重新研读朱自清在语文教育方面的这些真知灼见，结合今天的教育背景对其进行科学而深刻的分析，对于思考我们当前的语文教学改革，探寻更为合理的出路，无疑具有重大的启发意义。本文以马克思辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，参照当代的教育学理论，借鉴教育心理学、文艺心理学的有关知识，汲取语文新课程的精神，深刻剖析了朱自清的阅读教学思想，揭示出其主体——以训练学生的了解能力和欣赏能力为指导思想，以经典训练为主要内容，以读为教学方法。 全文共分为三部分： 第一部分：“了解与欣赏”。朱自清说，“了解与欣赏为中学国文课程中重要的训练过程”，明确提出训练学生的了解和欣赏的能力是非常重要的。为论述方便，这部分又分为两个小部分：第一，“了解”是阅读教学的前提和基础，从四个方面重点阐述训练学生了解能力的方法；第二，“欣赏”是阅读教学的深化和升华，分别从欣赏的内涵，欣赏与了解、欣赏与情感的关系以及欣赏的方法四个方面进行分析。 第二部分：“经典训练”。朱自清从时代的高度出发，提出“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目”。这部分首先明确了经典训练所产生的时代背 朱自清阅读教学思想研究景:接着从社会要求、语文教育目的、学生自身发展以及语文教材四个方面阐释了经典训练的必要性;最后介绍《经典常谈》一书的写作背景、目的、内容、特点，指出它对今天的经典阅读仍具重要的指导意义。 第三部分:“读的用处”。从朱自清阅读教学的三重任务出发，揭示要完成这些任务，提高学生的阅读能力，就必须注重“读”:“读的用处最广大，语文教学上应该特别注重它”。“读”贯穿于朱自清整个阅读教学思想的始终。这里，择取其中论述较多、较突出的“诵读”和“朗读”加以解析，附带介绍了一下他有关“讲读”和“熟读”方面的论述。最后，提出作者对其“读”的教学方法论的几点看法。 本论文的创新之处在于运用当代最先进的教育学、心理学、文艺学的相关知识，紧密结合语文新课程的精神，反观朱自清阅读教学思想中最具生命力的观点，赋予它新的活力，使其服务于当前轰轰烈烈的阅读教学改革。