新一轮的课程改革中,课程标准明确指出重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化。但目前,在实际教学中,教师们依旧高度依赖“课时主义”的课程设计形式,存在课时内容繁多和课时不足的矛盾,学生学习到的物理知识零散、混乱等问题,所以,为解决高中物理课程设计和实际教学中存在的问题,进行大概念教育教学的研究尤为重要。基于学习进阶的相关理论和大概念理念,对高中物理单元教学进行研究,实现大概念统领下设计高中物理课程教学和高中物理单元教学的有效进行等目的。以及实现“教”与“学”的情境性、层次性和结构性,落实物理学科核心素养的发展,以期为大概念教学研究提供一定的思路和参考。主要工作分为以下三个部分。第一部分,基于高中物理课标和新人教版教材从物理观念的视角整合和分析了高中物理必修1到必修3中的课程内容,并以“能量观念”为例,建构单元知识结构图分析高中物理必修课程中与能量观念有关的内容,以及分析了大概念视域下高中物理单元教学的可行性。第二部分,通过整合大概念金字塔模式和科学概念理解的发展层级模型,建构具有学习进阶和大概念理念的“大概念视域下高中物理单元发展层级模型”;探索大概念视域下高中物理的单元教学策略和单元教学设计流程。第三部分,以“机械能守恒定律”单元作为单元教学案例,将大概念视域下高中物理的单元发展层级模型、单元教学策略和单元教学设计流程融合并应用到“机械能守恒定律”的单元教学设计中。主要结论有以下三点。第一,高中物理课程主要是由物质观念、运动与相互观念和能量观念等物理大概念组成的具有结构性、逻辑性和层次性的知识体系。知识、课时、单元甚至是学科之间都是有关联的。学生学习知识的过程不是一蹴而就的,是随着认知结构逐级递增的。教师进行教学组织时不仅要以学生的认知为基础,还要物理大概念为统领。第二,建构了“大概念视域下高中物理单元发展层级模型”,该模型主要包含了低阶、中间、高阶三个水平和经验、映射、关联、整合、系统五个层级,此模型能有效的将学习进阶和大概念理念进行融合并应用到高中物理单元教学。探索创新出的高中物理单元教学策略依次为:I)以大思路为引领,创设实际问题情境;II)以大概念为核心,设计任务及问题链;III)以大任务为动力,回归实际问题情境。第三,以“机械能守恒定律”为例,依据大概念视域下的单元教学课程设计流程:I)选择大概念单元教学主题;II)确定大概念单元教学目标;III)提炼相对应的单元发展层级模型;IV)规划单元主题的章节;V)设计单元主题的教学过程等环节进行单元课程设计,为教育研究者提供了案例参考。最后,基于大概念视域下的高中物理单元教学研究,以期为高中物理大概念教育教学研究提供参考和提高高中物理教学的质量和效率,促进教师组织结构化教学和学生的结构化深度学习,最终落实高中物理学科核心素养。