随着社交劣势对幼儿成长的不良影响被不断证实,幼儿社交劣势地位的改善策略成为研究热点,幼儿同伴交往网络研究成为解决这一问题的突破口之一,使得学者们以整体性的眼光来思考幼儿的同伴交往问题及社交劣势原因,已有研究虽进一步揭示了幼儿个体交往与群体间相互影响,但缺乏揭示幼儿同伴交往网络对同伴交往影响机制的深入分析。针对这一问题的思考,研究者选用了A园某大班为个案研究对象,通过同伴提名法辅以参与式观察和深度访谈进行研究,以整体性的眼光揭示幼儿社交劣势的“真相”。本研究通过对研究对象的初步了解、同伴提名法施测与网络数据分析、观察与访谈补充三个环节对班级幼儿同伴交往网络进行了深入的资料收集。研究发现:相比于个体因素,来自社交网的力量对幼儿社交劣势产生了更为重要的影响,这种力量导致班级中除了社交劣势幼儿,还存在部分幼儿具有社交劣势倾向,这是通过单纯的同伴提名数据分析无法发现的;因而对社交劣势幼儿的行为矫正对班级社交状况来说治标不治本,幼儿同伴交往网络的整体改善更能避免交往劣势幼儿的出现;而网络分析指出,个体重要关系和集体斥力是影响幼儿社交劣势的重要因素,深入研究将有助于整体网络的改善。继而,研究者对个体重要关系和集体斥力两大影响因素进行本质探讨,发现:个体主要关系的影响实质为双方间的情感支持,集体斥力的影响实质是来自班级同伴的信任,多数班级同伴的不信任就造成了集体斥力。情感支持在具体实践层面表现为爱,爱与信任又延伸为认同、包容,老师和家长在提供认同与包容上起到了极为重要的作用。据此本研究提出了三条改善策略:观念改变,不以起跑线论终生,这是策略奏效的根本;在此基础上,积极认同,改善依恋关系,即教师与家长应客观评价幼儿、发现幼儿的闪光点;最后,积极包容,注重班级氛围建设,实践遵循“好朋友”原则、“就事论事”原则、“不一样”原则,营造良好的同伴交往氛围。