【摘 要】
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在很多人的观念里，课程被认为是预设的、静止的、外在控制的，教学是执行课程的过程。本文认为，课程与教学是合一的过程，教学是课程的展开，课程在教学中动态生成。文章分三个部分，先
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在很多人的观念里，课程被认为是预设的、静止的、外在控制的，教学是执行课程的过程。本文认为，课程与教学是合一的过程，教学是课程的展开，课程在教学中动态生成。文章分三个部分，先从课程史的角度探讨了课程生成性的思想基础，并就如何理解课程的生成性做了相应的论述。第二部分是课程生成的理论基础，分别从解释学的“意义生成论”和学习理论的“意义的社会建构论”两个角度进行论证，并结合相应的案例说明课程生成的两个载体是课程目标的生成与课程内容的生成。第三部分讨论课程生成的实现，主要从对话的角度，分析对话教学为什么能够实现课程的生成、课堂教学中对话的类型、对话中课程生成的策略、课程生成对教师提出了哪些要求四个方面的问题。
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