新课程的实施,对初中教师的素质与能力提出了新的挑战,因而也促成了教师专业化发展理论与实践的蓬勃发展,而教学反思则是教师专业成长的关键问题之一。由此可见,如何提高教师的教学反思水平进而有效地促进自身专业发展是当前教师教育研究的重要课题。首先,本研究在理论文献分析的基础上,对初中教师教学反思水平做较全面地探讨,以期为广大教师的专业成长提供一定的理论指导和实践参考；其次,通过对初中教师的教学反思水平进行问卷调查和访谈,得出影响教师教学反思水平的因素并进行逐一分析,以便有助于教师认清并克服阻碍教学反思水平提高的障碍；最后,在实践考察的基础上,探索培养初中教师教学反思能力以提高教师教学反思水平的实践途径。为了顺应教学反思水平理论的发展态势,本研究借鉴范梅南(Van manen,1977)的教学反思水平划分,为了更加清楚明了地探索研究初中教师教学反思水平的现状,‘笔者以山东省滨州市初中教师为例进行了相关的调查研究。本研究发现,该市初中教师的教学反思水平大都处于实用行动水平；学历、教龄与学校驻地三种因素共同影响着该市初中教师的教学反思水平：该市不同学历的初中教师对课堂教学、学生发展和师生关系的反思水平存在着显著地差异；该市不同职称的初中教师对课堂教学、教师发展和师生关系的反思水平存在着显著地差异；该市不同教龄的初中教师对课堂教学、教师发展和师生关系的反思水平存在着显著地差异。根据研究所得的结果与发现的问题,本研究分析了教学反思能力的影响因素,并提出了提高初中教师教学反思水平的四条建议：提高初中教师的反思意识、加强初中教师的理论素养、创立有利于教师教学反思的氛围以及改进初中教师的评价体系。本研究通过对山东省滨州市初中教师教学反思水平的现状进行调查与研究,描述初中教师的教学反思水平,并通过对教学反思水平进行总结与评价,深层次地分析其影响因素,进而采取相应措施以促进初中教师提高教学反思水平。任何一种研究结论的提出,其生命力和价值在于能够指导人们的思想、服务于人们的实践,本文致力于为山东省滨州市初中教师认清自身在教师专业化发展中的不足,并为他们尽快提高教学反思水平提供相应的对策与建议。