随着经济的发展和社会的进步以及教育改革的深入，教师角色展现出新的特征。教师角色的确立不仅受教师自身的特点和社会对教师职业期望影响的还受社会、经济、政治和文化各方面的影响和制约。当代教师是人类灵魂的工程师，教师不仅担负说教、传授知识等这些重要的责任，同时教师还承载着塑造学生人格和教学过程中的组织者、领导者的角色。因此，教师起着重要的桥梁作用连接着学生和社会。Redl和Watternberg在著作《教学心理卫生》中指出，教师需承担至少以下十种不同的角色，当前教师的角色的多元化特征对教师完成良好的角色扮演的提出了挑战。教师的人际沟通的对象包括学生、家长、同事和领导，随着教师沟通问题的存在，教师面临着更大的角色扮演危机。本人认为人际沟通作为社会因素可能会影响教师角色的扮演。　　本研究探讨教师人际沟通与角色扮演相关研究是一项新颖的研究，无前车可鉴。尽管如此，社会学、社会心理学以及管理学中有关角色理论的真知灼见为本研究提供了理论基础和思路方向。　　本研究主要探讨以下内容了解当前教师沟通状况;探讨教师与校长、同事、家长、学生人际沟通差异对教师角色扮演的影响;研究有益于丰富对初中教师沟通有效性的理论认识；为初中教师的发展提供一定的借鉴和参考。　　本研究基于心理学和社会学研究视角，对现有文献中关于人际沟通能力的概念、结构以及教师专业素质进行了理论和实证述评，在此基础上，借鉴国内外现有关于教师人际沟通与角色扮演的成果，运用文献法、问卷法、访谈法、因素分析等方法，来探讨我国中学教师人际沟通对角色扮演的影响。通过对调查研究结果的分析与讨论，本研究最终形成以下个结论：　　(1)教师更倾向与同事之间的进行沟通，相对来说不愿意与领导沟通。在教师的各项角色扮演中，作为“学生的榜样”均值最大，而作为“学者和学习者”均值最小。在作为“学生的榜样”这个角色扮演的最好,“学者和学习者”的角色扮演的最不好。　　(2)由于教师与家长的沟通时间有限、形式单一和内容匮乏、导致教师与家长的沟通不良，进而对教师知识的传授者、学生的榜样、学生心灵的培育者、学者与学习者这四个角色扮演不好。　　（3）由于教师与同事沟通不良，使教师无法学到教学技巧，使教师对学生心灵的培育者角色具有显著影响。　　(4）由于教师与学生之间缺乏了解、师生沟通关注认知忽视情感、沟通形式的不当，致使教师与学生沟通不良，进而影响教师角色的扮演。　　（5）教师角色扮演水平的高低，取决于教师人际沟通的发展水平，教师在发展过程中，人际沟通差，教师的角色扮演不良。　　基于以上结论，建议如下：教师应该采用多种形式、多种渠道与家长多沟通，教师与学生之间有更多的了解，教师对学生要积极关注，多与学生进行情感交流，同事之间要进行良性的竞争与合作，提高教师之间的沟通水平。