研究性教学以学生为中心,以问题为导向,旨在培养学生的自主、合作、探究意识及创新思维能力和创造品质、创造个性。研究性教学的渊源可以追溯到孔子和苏格拉底,布鲁纳的认知发展学说和建构主义学习理论为研究性教学提供了坚实的理论基础。研究性教学具有研究性、主体性、开放性、体验性、实践性等特点。语文研究性教学是研究性教学理念、教学模式和教学方法与语文教学的深度融合。现代散文具有重视自我,张扬个性,写作自由,不拘一格,意境深远,语言优美的特征,对中学生品德教育、人格形成、思维训练、个性培育具有重要作用。语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面要求散文教学要注重学生的自主性、个性化、创造性等等。当下在中学现代散文教学依旧存在忽视散文文体特征,轻视新课标要求,教学形式固化,课堂枯燥无趣,浅尝辄止,缺乏研究性,忽视学生个人体验、个性化解读,脱离文本架空分析等现象,不利于学生主动性发挥,合作、探究意识培养,创新思维、个性培育。无论散文内容丰富、文体开放、手法多样、个性鲜明的文体特点对中学散文教学的特殊性要求,还是中学语文课程标准对培养目标的要求,以及中学语文现代散文低效教学现状的改变,都需要对中学语文散文教学进行深入改革,不断探索与此相适应的教学方式方法,研究性教学则是恰当的选择。现代散文研究性教学不再局限于教师讲,也不再是从作者到文本、从内容到技法面面俱到的精讲全讲,学生根据自己的兴趣个性知识选择要探究的问题,开放的课堂,活跃的思维与想象,使学生在散文中徜徉,使散文的特性得以充分展现。现代散文研究性教学,尊重学生的个性体验,尊重学生的独特理解,给学生思想自由翱翔的空间,使学生能够触及到散文多姿多彩的美,使学生在诗性年华爱上散文,开启人生诗意之旅。散文研究性教学可以有效培养学生的问题意识、开放意识、独立思想、个性思维品质和探究能力。基于案例分析和实践探索基础上的归纳总结,现代散文研究性教学流分为“初读感知——再读探究——研读深化”,次第展开,不断深入的三个步骤和过程。初读,直觉把握,获得真实具体感受,捕捉思想火花,为深入理解散文奠定基础;再读明确认识,确定研究主题,展开师生、生生、生本对话,培养学生问题意识、发散思维、创新意识和合作意识,使学生获得审美愉悦和思想启迪;研读深化,尊重学生个性化理解,指导学生由文本走向自己,获得精神敞亮、生命提升及知识方法迁移。创造和谐的课堂氛围和轻松的教学情景使学生获得真实体验,在体验的基础上指导学生立足整体,多角度多层次多方位深入剖析文本内涵,通过文本细读和无疑处生疑等方法将课堂引向深处,挖掘文中细微深奥的问题等是中学散文研究性教学的有效策略。现代散文研究性教学实施过程中还存在着不少问题,应针对不同情况采取恰当的应对措施,提高中学现代散文研究性教学的成效。教师是实施现代散文研究性教学的关键,为确保研究性教学的实施能取得实效,教师应切实转变教育理念,转换角色,树立大语文教育思想,成为具备研究能力和组织协调能力的研究型教师。在实施过程中,从学生实际出发,注意实施时间与环节的灵活性。在开展评价时,注意评价目的是促进学生发展,评价对象应该是全体学生,评价方式要多样化,评价主体多元化。