语言测评素养对外语教师而言是指运用适当的测评方法检验学习效果、解读水平信息、反馈和改善语言教学的能力。教师语言测评素养研究一般围绕语言测评素养的构念界定、现状调查和发展路径展开。国内外学者对外语教师测评素养的测量、调查以及分析的实证研究已有一定成果。在国际汉语教学方面,对教师语言测评素养的研究则比较欠缺。本研究立足后疫情时代中国高校国际汉语教师发展需要,通过调查和访谈,探索教师测评素养的情况及其提升需求。在《国际中文教育中文水平等级标准》的发布与测评方式由线下到线上转变的背景下,对汉语教师测评技能培训提出具有现实意义的方向和建议。本研究以金艳（2018）提出的语言测评素养框架为主要参照,在已有测评标准和测量工具的基础上,制定适合国际汉语教学语境的语言测评素养测量问卷。包括语言测评素养评估、自评量表与提升需求量表。通过分析67份教师问卷及8名教师的访谈结果,本研究发现高校汉语教师的语言测评素养水平偏低,提升需求较高。参加语言测试培训对提高语言测评素养有积极影响,教学经验对教师语言测评素养自评有积极影响。结合对教师的测评理念和实践的访谈,发现线上教学模式对测评的实践和理念有较大影响,教学经验对语言测评素养的发展主要体现在判断语言能力水平方面。国际汉语教师需要从了解和应用标准与大纲、以评促学理念与实践、测量理论和统计分析知识、信息赋能和创新意识等方面通过教师标准、培训活动与教研实践等方式提升和发展语言测评素养。