数学极度依赖不断的解题来促进知识的理解。在数学习题课上,教师根据对知识点的分析和对学生学情的把握,以习题为载体,帮助学生通过经历解题过程去巩固新知、建构知识体系,解决学习过程中存在的问题,培养解题能力,提高数学素养。然而,在当下的初中数学教学中,习题教学一直是重灾区,教师“满堂灌”和“一言堂”的现象仍普遍存在,学生往往只能被动学习,缺少自主思考和合作学习的训练。这导致学生即使在课上听懂了解题过程,但由于缺乏思考和消化,不能将其内化为自己的知识经验,因而课下仍不能独立解决相似问题,严重阻碍了学生的数学发展。另一方面,随着时代发展和社会变迁,新时代对教育和人才培养提出了更高的标准和要求,合作交流能力、自主学习能力等越发必要和迫切,在这种情况下,合作学习模式展现了极大的优势,无疑更适合现代的教育教学。基于以上背景,本文首先梳理了合作学习和数学习题课教学的相关文献,确定了本文重点研究的问题:1.初中数学习题课的教学现状以及合作学习模式在数学习题课上的实践现状如何?2.如何基于合作学习理念优化数学习题课的教学?然后编制问卷和访谈提纲,对当下初中数学习题课的教学现状进行了调查分析,了解数学习题课的教学现状,以及学生对在数学习题课上展开合作学习的态度与反馈,并得出以下结论:（1）学生普遍认同数学习题课的重要性,但对学习质量不够满意;（2）师生课前准备不充分,教师不重视导学案的使用;（3）教师重视习题选编,但满堂讲的现象普遍,学生学习较被动,缺乏自觉性;（4）小组合作活动少,且学生合作学习的能力不高;（5）学生具有较强的合作学习意愿。随后,在相关理论的指导下,通过分析数学习题课的教学设计,分别就教学设计中的教学内容、学生分析、教学目标、教学方法、教学过程五个要素探讨了如何将合作学习理念融入到习题课教学中,并提出习题的选择和创编的要求。最后构建在数学习题课上进行合作学习的教学策略,分别就合作小组的组建、进行合作学习习题课的课前准备、课堂教学、课后评价几方面提出了相应的策略和建议。