随着《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的颁布,生物学学科核心素养受到了越来越多的人的关注。为更好地实现核心素养理念,践行课程标准,我国的专家学者积极探索着“核心素养”背景下的课堂教学,发现“单元教学”的设计是提升课堂效果的有效方式,有利于教师在教学实践中培养学生的核心素养。本研究中,以章节为单元,选取了生物学学科核心素养中生命观念里的结构与功能观为研究对象,以促使学生形成结构与功能观为目标展开了单元教学的研究,从而设计出符合学生发展的教学设计,为一线教师进行生命观念的教学提供思路。本研究主要采用文献法、调查法、案例分析法以及实验研究法等方法,对基于结构与功能观的生物学单元教学设计进行了初步的研究。在研究过程中,笔者对山东省济宁市地区的部分师生进行问卷调查和访谈,充分了解了高中生物课堂中基于结构与功能观的单元教学的展开现状。调查结果表明,主要存在如下问题:教师方面是教师对新课程标准的重视度不够,忽视教材内容的整体性,对结构与功能观培养的重视度不够,在进行单元教学时遇到较多阻碍;学生方面是学生对结构与功能观的内涵不理解,忽视所学知识的系统性,不重视价值观念的形成等。在对问题分析的基础上,笔者进行单元教学设计的策略选择,并展开具体的课时教学设计流程建构。结合上述单元教学设计的策略与建构流程,以2019年人教版必修一第三章为例进行教学案例的设计,并运用教学案例的模式进行实践。实践结果表明,这种单元教学的模式能够帮助学生建构清晰的知识框架,提升学生对结构与功能观的理解,促进学生生命观念以及核心素养的发展。最后,通过对以上研究进行分析和总结,得出本研究的结论,并对不足之处进行了反思。