近年来,随着“中国制造2025”口号的提出,高智能硬件或科技与不同领域相融合的应用技术模式受到社会的广泛关注,类似于“互联网+”、“无人机+”模式的提出,证明越来越多的领域开始趋向科技融合的态势。国家在21世纪初所研究的关于校本课程的开发与实施,能够使学生获得全面发展,更好地适应如今这个信息爆炸,科技进步的时代。目前,许多学校已经开始聚焦无人机的相关课程,例如南京、南通等地区均开设了无人机相关的校本课程或社团课程,包括无人机中编程思维的运用以及物理知识的体现,已经在当地产生了一定的影响。无人机技术经历漫长的时代发展,不断被开发运用在各个领域。从以中学为主的基础教育到以大学为主的高等教育,教师开发并实施了大量的相关课程,取得了较好的教学成果。而本论文主要研究无人机的摄影教学校本课程的开发与探索实践。Z中学在无人机课程方面在当地发处于前列。Z中学在实践教学方面较为重视,教师多次带领学生团队参加无人机比赛以及智能机器人大赛,成绩在全国名列前茅。本文以Z中学为教学载体,Z中学校本课程标准为例,在大量查阅文献资料的基础上了解校本课程与校本课程开发的来源与发展、理念、条件及模式,同时系统分析校本课程开发的需求、目标、内容的组织、实施计划以及课程评价建议并通过讲授法、问卷调查法等方法对参与课程的学生进行课程实施调研。笔者结合之前的校本课程开发的研究总结,进行无人机摄影校本课程的教学实践,从课程的设计目标,教学任务以及整体设计等方面进行实施,接着对于学生的无人机摄影作品进行评价来反馈教学效果。最后通过学生以及教师对于课程内容的评价总结出课程所存在的不足以及该课程未来的教学发展前景。本教学研究开发的无人机摄影课程不仅能够培养学生的实践动手能力,小组合作能力以及促进全面发展,同时还能提升学生审美认知,培养学生审美意识。学生所拍摄的作品能够极大程度的提升学生的学习成就感以及自主性。但是课程的开发与实施也出现了一些问题,例如课程时间的安排不足、课程内容难度衔接不当等问题,笔者针对这些问题提出了自己个人的建议与反思:平衡理论知识与实践内容的时间、课程内容分离以降低难度等。希望能够给其他学校开发相关主题的课程提供教学参考。