阅读,作为英语学习最重要的技能之一,不仅是语言输入的重要方式而且是评价语言综合运用能力的重要指标。然而,现阶段初中生的英语阅读现状却不尽人意。学生不仅在积累词汇方面有很大困难,而且传统的英语阅读教学模式未能充分地调动学生的背景知识,激发学生的英语阅读兴趣。所以,为了解决当前英语阅读课的问题,本研究旨在把窄式阅读运用在英语阅读教学中。窄式阅读指的是“阅读同一体裁、同一主题或者同一作者的作品”(Cho,Ahn,&Krashen,2005:58)。这种阅读模式有助于学生重复地接触相同的词汇、语篇结构和背景知识,从而提高学生的英语阅读能力。本研究使用问卷、测试和访谈为研究工具,以襄垣二中初三两个平行班共80名学生为研究对象,笔者随机地将这两个班选为实验班(40人)和对照班(40人)且把窄式阅读运用在实验班的英语阅读教学中,旨在探讨以下三个问题:(1)窄式阅读对初中生英语阅读成绩的影响是什么?(2)窄式阅读对初中生英语阅读技能的影响是什么?(3)窄式阅读对初中生英语阅读态度的影响是什么?实验前,笔者分别向实验班和对照班分发前测问卷和前测试题。在接下来16周的英语阅读自习课中,两个班均由笔者进行教学,但实验班运用窄式阅读的教学模式,控制班运用传统的英语阅读教学模式。实验结束后,笔者对两个班学生进行问卷调查、后测,对实验班学生进行访谈,并借助SPSS17.0对收集的数据进行分析。实验结果表明:(1)窄式阅读能够显著地提高初中学生的英语阅读成绩。(2)窄式阅读能够明显地增加初中生对英语阅读技能的使用。具体来说,实验后,实验班学生对四种英语阅读技能的使用均有显著提高,包括查读(寻找具体信息)、略读(寻找主旨大意)、根据构词法和上下文线索推测词意以及做出推理和判断。(3)窄式阅读能够显著地提高初中生对英语阅读的积极态度,具体来说,实验班学生对英语阅读重要性的意识、英语阅读兴趣、自主性、自信和满意度均有显著提高。研究结果表明,窄式阅读是英语阅读教学的有效方法,有利于初中生的英语学习。