本文的研究目的在于修订物理教师教学观问卷(SPTCT)为各门学科教师教学观问卷(TCT)，并利用TCT对国家基础教育课程改革实验区教师的教学观进行了调查，了解了我国教师教学观的现状和特点。修订问卷分为定性研究和定量研究两个阶段。定性研究阶段采用教师访谈法，初步验证了在相同文化背景下，不同地域不同学科教师的教学观从整体上具有相似性的假设，同时也表明高凌飚的五种教学观模型也适用于其他学科。第二阶段在定性研究的基础上修订SPTCT为TCT，采用验证性因素分析对其进行项目分析和结构效度的检验，结果表明TCT的结构效度良好，与预先假定的模型吻合度较高，其内部一致性信度及分半信度都较好地符合统计学要求，定量研究的结果进一步验证了定性研究的结论。最后，利用TCT对课程改革实验区教师进行了调查，通过数据统计，发现(1)教师从整体上认同培育式的教学观是合理的，但始终没有放弃灌输式的教学观，并且在有些实验区还很重视。(2)教学观存在地区差异，不同地域教师的教学观侧重不同；此外，个别实验区教师的教学观还存在学科间的差异，主要表现在文科教师较理科教师更多采取育人观。以上两点结论为实验区的新课程改革提供了理论上的依据并带来一定的启示。