词汇量是衡量学习者语言水平的重要标准,口语、听力、阅读和写作的能力都受到掌握词汇多少的影响,词汇量还制约着语言水平的提高,因此词汇教学一直以来都被视为对外汉语教学的重点和难点。为提高词汇教学效果,不论是词汇教学的理念还是词汇教学的模式,学界都不断进行着探索和尝试。当前,词本位的主导教学理念和教学模式也被语素教学法、字本位教学法等不断丰富和补充。但究竟怎样的教学法和教学模式更加有利于词汇教学,这始终是值得不断探究的问题。而语素教学法和字本位教学法的实施,也并非涵盖所有的汉语词素或汉字,应当受到一些条件的限制。本文将对语素构成合成词的构词频度、构成合成词的语素义项复杂程度、语素项义和词义关系等方面进行考察,进一步探索汉语词汇内部的规律。具体说来,本文以新版HSK词汇大纲一到四级词汇为范围,建立基础词库,将基础词分离成语素,并挑选构词频率在2次以上的语素以单个义项为单位进行属性分析,并借此提出语素教学的建议。本文共分五个部分。第一章 绪论本章节主要指明论文选题的意义,并且将国内外词汇教学和语素法教学的研究现状、理论依据、成果进行归纳和总结,此外进一步介绍研究采用的方法。第二章新HSK四级词汇大纲语素项库的建立这章节主要建立语素库和语素项库,是研究的基础部分,包括从新HSK一到四级1200词中将语素提取出来,采用计量研究的方法,考察语素在整个HSK—级至四级词汇大纲中的级别分布情况、构词首现级别和构词频度,按构词频率降序排列,选择高频语素作为研究对象,构建语素库。剔除极低频成词语素,以每个语素的构词义项为单位,标注其语法功能、语素义、构词数量、大纲中的构词、所在等级、构词组合方式、语素显义度等属性,构成语素项库。第三章库内语素项综合情况分析本章是对库中语素各方面属性的综合分析。主要从构词能力、语素义与词义关系、素形义项的数量和集中度的角度,定量与定性结合,对库中语素项的属性、构词规律进行调查和解释。具体分析同音同形语素的分布情况,语素项的语法类别、构词方法、是否单用与构词能力的关系,语素项的显义类型和程度,为语素教学法的实施提供科学依据。第四章语素教学法的实施这一章就语素库和语素项库中语素在对外汉语词汇教学中的应用问题进行讨论。先尝试对库中语素进行基于语素教学法适宜度的划分,根据构词类型、成词情况、语素显义度、构词所在等级分辨语素习得的难易度,确定教学素材语素和它们的教学顺序。针对不同的语素类型选择不同教学策略,教学方法的选择由语素义项的显义度、单用和构词在大纲中出现的顺序等多种因素影响。教学的实施具体体现在生词教学、练习和复习各个环节中,同时也客观指出语素教学的局限。第五章 结语对全文进行总结,提出本研究对词汇教学及应用的一些启示,包括对等级大纲的修订、对配套教材编写的建议等,并交代本研究的局限和未来需要进一步深入的内容。