研究主要采用问卷调查法、访谈法。首先,基于国内外学者的研究基础,对小学生英语听说读写能力的研究现状进行梳理,主要包括英语听力能力、口语表达能力、词汇能力、写作能力四方面;其次,对“一起作业”网映射出的小学生学习理论,进行提取与分析;继而,便是研究的主要部分,即问卷调查与访谈部分,问卷调查为主要数据来源,访谈仅作为一个补充,起到辅助作用。问卷结果的分析与处理主要包括小学生使用“一起作业”网学习英语前、后,英语听说读写能力的发展水平现状,同时对不同性别、不同年级组(小学中年级和小学高年级)之间的学生进行对比,以分析不同性别或不同年级组之间在使用该网站学习时是否存在显著差异。根据调查结果,得知“一起作业”网对小学生的词汇和口语表达部分的影响显著,而听力和写作模块则并没有显著影响。另外,在不同性别间,“一起作业”网听说读写各模块在不同性别间都不存在显著差异;但小学中年级(本研究所指小学中年级为小学三、四年级)和小学高年级(本研究所指小学高年级为小学五、六年级)在使用“一起作业”网学习后,在听力与写作能力的变化并没有体现出年级组间的显著差异,只有口语表达与词汇能力体现出了显著差异,事实上,小学生从初学英语到小学毕业期间,英语能力水平应在持续发展变化,因此,“一起作业”网在各年级组之间应体现出模块间的差异性,这样更有助于小学生英语能力的不断提高。基于以上问卷调查结果,结合教师访谈获得的有效信息以及小学生对于“一起作业”的主观态度,分别从听力能力、口语表达能力、词汇能力、写作能力四个维度,对“一起作业”网提出一些优化建议,包括降低听力语速,增加多种题型;创设口语情境,增设名言板块;体现记忆方法,加强词汇联系;丰富写作素材,提高写作热情等优化建议;除此之外,结合小学中高年级部分模块题目设置的差异不显著这一现象,也提出了相应建议;对小学生提出一些具体的学习建议,包括转变观念,培养语感;充分练读,提高自信;注重积累,掌握策略;重视写作,多项取材等建议;而对于小学英语教师,则主要从“布置作业者”的角度出发,提出一些小学英语教师的使用建议,包括适当增加作业量、布置差异作业题、及时讲解错题集等可操作性建议,以期经过多方的共同努力,能够真正对小学生英语听说读写能力的提高有所帮助。