自从20世纪80年代以来,在中国基础教育的改革中,英语教学的重要性不断地在发生变化。而今,英语教学时间和效率的矛盾仍旧很尖锐。在英语课堂中,仍旧在教学理念和教学方法上有很多事倍功半的问题。导入作为课堂教学的第一步,被教师们看做是课堂活动中最重要的组成部分之一。而英语课堂是中国学生们学习英语的主要场所,所以怎样开始一节课决定着学生们能否成功学习英语知识。但在实际的课堂中,分数被看做是衡量教师教学质量的唯一标准,所以很多老师仍旧使用陈旧的导入方式来教学而不重视导入这一部分,导致教学效率很低。为了提高英语教学导入,作者做了一项研究证明导入在教学方面的意义,并探索什么样的导入方式更有效和如何使导入更有效。本论文是以前人所做的研究为基础的。从导入的概念,导入的作用到导入的理论依据,例如建构主义学习理论,图示理论和克拉申的输入和情感假说,作者最后列举了国内外对导入的研究,并找到了他们的不足之处。他们大多是课堂教学经验的总结,并没有实证研究。而作者从实证研究出发,来探索研究问题的答案。作者在河北省邯郸四中通过前测和后测法、课堂观察、调查问卷和访谈的方式对高一年级的老师和同学做了调查研究。实验前,作者对实验班和对照班每班30名样本进行了前测。实验中,教师在实验班使用精心准备的课堂导入方式,而在对照班使用传统的课堂导入方式。实验后,作者又对两个班的30名样本进行了后测,并运用SPSS统计软件对前测后测的数据进行了统计分析。在教学过程中作者对两个班也进行了40个课时的课堂观察,并对教师的课堂导入方式与学生的反应情况记下了课堂笔记。最后作者对10名教师和145名学生分发了调查问卷,通过计算百分比来分析导入的情况。另外,作者邀请了两班各12名学生进行了访谈,并记下了他们对于导入的态度及看法。通过定量和定性的研究,作者得出了研究结果并对收集的数据做出了分析讨论。最后,作者得出的结论是有效的导入是多样的,并不能一一列举。只有当导入满足学生需求的三个方面,它才是有效的。首先最重要的一点是导入必须与新知识结合并且有趣。第二,导入应该体现学生在课堂的主体性。最后,导入内容不能与学生的生活脱轨,应该联系学生日常生活。对于如何促使导入更有效的研究问题,作者也进行了总结。第一,要分析学生的需求寻找他们的兴趣点。第二,让学生成为课堂的中心。第三,在导入环节课堂气氛要活跃。最后,教师要考虑的是分析教学目标和教学任务,使学生对这些清晰明了。另外,导入的时间要适当控制,最适宜的时间是3到5分钟左右。虽然作者对10位老师和145名学生进行了研究,数量符合实证研究的要求,但由于对实验样本搜集的数据有限,本文所做出的研究可能不能代表高中学生整体的情况。另外,由于学生的兴趣和素质及作者水平的发展,未来的研究可能不会得到与本文特别相关一致的结果。由于本文篇幅有限,作者只能对于有效的导入方式和如何促进导入更有效做出研究。对于未来的研究者,课堂导入还有很多值得研究的方面。