与以往的传统阅读或者电子阅读以书本为核心不同,社会化阅读从读者和用户的角度出发,强调读者之间的互动,它将内容聚合和自主订阅相结合,并且实现读者之间的社交功能。2010年诞生于美国的著名社会化阅读平台Flipboard一经推出,就迅速被大批用户和读者接受和喜爱,中国继而也掀起了一股社会阅读的流行风潮。以往一些研究都告诉我们,社交行为可以提高个人的社会资本,那么作为结合了阅读功能与社交功能的社会化阅读,其平台上是否也存在社会资本呢?本文欲探讨大学生群体在使用社会化阅读平台时,其社会化阅读行为与个人社会资本之间的关系如何?同时本文也将对大学生社会化阅读的阅读动机、社会化阅读行为以及这两者之间的关系展开探讨和研究。本文借鉴Williams(2006)的ISCS量表(Internet Social Capital Scales),对大学生社会化阅读平台上的桥接型社会资本和黏结型社会资本进行测量,借鉴并整合Ellison(2007)和李武(2014)的研究量表,对社会化阅读行为的进行划分维度;另外,借鉴和整合Schutte,Malouff(1997)、蔡少辉(2013)、陈晓莉(2010)等人对社会化阅读动机测量量表,对相关变量进行测量。本文采用问卷调查的形式,通过问卷星发放线上问卷,以滚雪球的方式,最终一共得到有效样本381份。在对样本进行相关的数据统计分析后并讨论,得出以下结论:(1)大学生社会化阅读动机是多维度的,“信息获取”动机是大学生们社会化阅读最重要的动机变量。(2)社会化阅读动机对社会化阅读行为有显著影响的,其中“社会交往”动机是大学生们进行社会化阅读的最重要的原因。(3)社会化阅读平台上是存在可被获取的社会资本的,相比而言,桥接型社会资本比黏结型社会资本更容易被获取。(4)社会阅读行为维度下的“社交行为”对社会资本有显著影响。说明大学生们在社会化阅读平台上的点赞、评论、分享等互动社交行为有利于他们从中获取社会化资本。(5)社会化阅读动机、社会化阅读行为和社会资本这三个变量分别在性别、年级、专业人口统计学变量方面有显著性差异。社会化阅读动机在性别和专业这两个人口统计学变量方面存在显著差异,女生阅读动机明显强于男生,文科大学生阅读动机明显高于理科生大学生;社会化阅读行为在性别和年级方面存在显著差异,女性社会化阅读行为强度高于男性,研究生社会化阅读行为强度高于本科生;社会资本在不同的专业上也存在显著差异,文科大学生要比理科大学生拥有更多的社会资本。