本文主要从任务型教学与英语专业专科生听力动机之间的关系展开了较为深入的研究,并有两个创新点:一是本文将对一个班进行分组研究,按照学生听力水平的高低将全班分成三个组,并分别对其研究任务型教学对动机造成的影响;二是本文将听力动机和一种教学方法(任务型教学)结合起来研究。此研究以湖北荆楚理工学院荆楚理工学院英语专业0902班2班36名学生为对照组和英语专业0901班34名学生为实验组开展了长达14周的任务型教学实验。这一研究的目的是:1)验证任务型教学是不是对学生的英语听力成绩和学习动机有积极影响; 2)探讨任务型教学对一个班不同层次的学生的动机产生的影响是否一样,如果不是,哪个层次的学生动机提高得幅度最大;3)探讨任务型教学是如何影响学生的英语听力学习动机的。此研究采取定量研究和定性研究。定量研究包括一个14周的任务型教学实验,实验前和实验后的试卷测试,实验前和实验后动机问卷调查以及实验前后的动机量表测试。笔者对两次试卷测试的分数和调查问卷的结果用SPSS软件进行了t检验,看学生的学习成绩和学习动机是否有变化。定性研究是用访谈来了解关于学生学习动机的更多的信息并探索任务型教学是怎样影响学生的听力动机的。研究结果如下:1)任务型教学在一定程度上地能提高学生的英语听力水平;2)任务型教学对于提高学生的学习动机起着有效的作用,主要表现在学生的兴趣及自我效能增强,焦虑程度降低; 3)任务型教学对不同层次学生的动机产生的影响是不一样的,高等和中等层次的学生动机提高幅度比低等层次学生的要多,中等层次的学生动机提高幅度最大。本文运用期待-价值理论、自我效能理论、目标理论及动机的定义从任务型教学中的任务的真实性、可行性及任务目标方面分析了学生的动机是怎样在任务型教学中得到提高的,对大学英语听力教学具有较好的现实指导意义。本文由五部分组成。第一部分介绍了研究背景,研究目的及研究的意义,并介绍了文章的框架;第二部分探讨了有关任务型教学和动机的理论;第三部分阐述了实验设计的过程,研究对象及研究方法;第四部分对研究结果进行了定性和定量地分析了;第五部分做出了总结,并指出了这一研究对外语听力教学的启示和不足之处。