幼儿美术是3-6岁儿童所从事的一种创造性的造型艺术活动,幼儿通过各种艺术形式来表达他们对现实生活的感受、情感和愿望。美术活动对于发展儿童的观察力、想象力、创造力以及陶冶情操具有非常重要的作用和意义,也深受幼儿的喜爱。而学前儿童正处于特殊的“游戏期”,游戏是学前儿童获得知识的重要手段,有利于儿童身心健康发展。《纲要》总则明确提出：“幼儿园应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”《纲要》还指出,“教育活动内容的组织应注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。”由此可以看出,游戏在幼儿园教育中越来越受重视,再加上美术本身所具有的游戏性的特征使得游戏在美术教学中不可或缺。本研究主要采取个案研究,并伴以观察法、访谈法收集资料,从美术教学活动的开展、幼儿参与游戏的情况、教师参与游戏的情况和美术教学活动中的游戏四个角度对幼儿园美术教学活动中游戏的运用现状进行全面调查分析。本研究总共分为六个部分：第一部分,绪论。笔者简单阐述了选题的基本缘由和做此研究的重要意义,提出了所要研究的主要问题,并简要介绍了研究采取的主要方法,有文献分析法、观察法和访谈法。第二部分,游戏与美术教学的理论探讨。阐述了游戏的基本概念,并对游戏化美术教学的概念进行界定,并对游戏的特征及分类进行多角度阐述。第三部分,游戏在幼儿园美术教学活动中的运用现状研究。该部分主要采取观察法和访谈法相结合的方式进行研究,并伴有案例分析,研究从教育者、受教育者和教育措施(教育内容)三个维度去观察分析,发现游戏在幼儿园美术教学活动中的运用现状如下：幼儿园大班美术教学活动多数以看图问答为主要形式,以游戏的形式开展的美术活动较为少见；幼儿在游戏中没有自主性,一切听从老师的“指挥”；教师对自身在美术游戏教学所担任的角色定位不明确。第四部分,研究的结论与分析。通过以上现状分析发现游戏在美术教学活动运用中存在以下主要问题：教学与游戏相分离；教师在游戏中体现出过多干预和放任自由地极端化；不能关注到每一个孩子；游戏资源有限；教师游戏精神的缺失；游戏时间得不到保障；游戏环境的局限性。第五部分,研究策略与建议。鉴于以上美术游戏教学中存在的问题,本研究尝试为幼儿机构和美术教育工作者提供更多值得借鉴和参考的研究策略和具体建议,从而实现游戏与美术教学的高效结合。第六部分,研究的反思和不足。对全文进行总结性反思,并提出研究中不足的地方以待改进。