学校适应是学生通过积极的身心调整和学校环境相互作用，学会与人交往沟通，顺利完成学业，达到教育目的，从而提高学生的心理素质，培养其健全人格，为将来社会适应奠定良好基础的状态或过程。师生关系是学校中教师和学生之间以情感，认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。师生关系作为中小学生人际关系的一部分，它反映了中小学生的社会交往能力，并影响中小学生的学业成绩、学校行为，是影响学生学校适应性的重要因素。 本研究选用学校适应行为量表和学生师生关系评定问卷，对迪庆州4所小学、3所初中、一所高中学校的26个班级的1038名学生进行调查，并进行个别访谈。应用差异比较、相关分析和回归分析对测量数据进行分析，得出以下结论： (1) 贫困民族地区中小学生的学校适应能力处于一般水平，女生的学校适应能力好于男生；小学六年级学生的适应能力好于五年级，初二学生的适应能力好于初一和初三学生，高一学生的适应能力好于高三，初三和高三最差；完整家庭学生的适应能力好于不完整家庭；藏族和纳西族学生的适应能力好于汉族学生。 (2) 贫困民族地区中小学生女生的师生关系好于男生；小学和高中学生的师生关系好于初中学生；完整家庭学生的师生关系好于不完整家庭学生；藏族和纳西族学生的师生关系好于汉族学生；乡村学校学生的师生关系好于城市学校的学生。 (3) 贫困民族地区中小学生学校适应与师生关系存在显著的相关，师生关系的好坏能显著地预测学生学校适应的水平，师生关系越好，学生学校适应水平越高。 研究结果表明：提高贫困民族地区中小学生的学校适应，必须建立和谐、民主、平等的师生关系；学校、家庭和社会都要关心学生的学校生活，并应重视提高贫困民族学生自身的心理素质。