体育教师被看重感是体育教师在学校环境中感受到的被学校中的其他人所关注的程度,或者自我认为对学校中的其他人很重要的心理倾向。体育教师被关注的程度越低,体育教师就易出现压力过大、焦虑、情绪疲惫及边缘化等问题。伴随着新时代体育的价值不断被国家和社会所认可和重视,体育教师的使命也在不断增强。最近几年,我国也在政策颁布、社会宣传等多个方面加强了对体育教师的关注。但体育被认为是一门学校边缘学科、体育教师不被重视已成为众所周知的事实,体育教师在学校环境中仍是“弱势群体”,得不到应有的重视,甚至出现边缘化情况。本研究对国内外相关研究成果进行梳理,发现当在学校中体育学科和体育教师的角色受到关注时,这种被关注的感觉对于改善体育教师被边缘化的问题有很好的促进作用。但是,目前国内还没有关于体育教师被看重感的研究。因此,本研究引进国外体育教师被看重感量表,通过汉化和跨文化调试,形成中国版体育教师被看重感量表,将有利于进一步理解“体育教师被看重感”这一概念,丰富和拓展我国针对体育教师被看重感的相关研究,并从调动体育教师的积极性与主动性的目的出发,将为我国针对该领域的研究提供可靠的测量工具,有利于我国开展更加科学、全面的体育教师被看重感研究和应用。本研究首先是对《体育教师被看重感量表PMQ-PE》进行汉化及信效度检验。主要通过对《体育教师被看重感量表PMQ-PE》英文版进行顺译、回译和跨文化调适,形成《体育教师被看重感量表PMQ-PE》中文版并进行正式发放,再通过对发放的数据进行收集与整理,对《体育教师被看重感量表PMQ-PE》中文版进行因素分析,并验证其信效度。其次是体育教师被看重感量表PMQ-PE中文版的应用研究。主要是采用汉化后的体育教师被看重感量表、中小学教师感知边缘化量表、中小学体育教师工作投入量表组成的问卷册对中小学体育教师进行问卷调查,以探讨中小学体育教师的被看重感、边缘化和工作投入的现状、差异性以及中小学体育教师的被看重感与其边缘化、工作投入的关系如何,中小学体育教师的被看重感对其边缘化和工作投入的影响。综合上述研究结果与分析,得出以下研究结论:（1）体育教师被看重感量表信效度良好,相关研究人员或学校管理者可在我国文化背景下用以评估中小学体育教师被看重感水平;（2）运用汉化的体育教师被看重感量表、中小学教师感知边缘化问卷和体育教师工作投入问卷对中小学体育教师进行调查研究,发现:中小学体育教师被看重感、工作投入及各维度水平的均值均高于它们的临界值3,中小学体育教师边缘化及各维度水平的均值均低于它们的临界值3,说明在本研究所选取的研究对象范围内,中小学体育教师被看重感和工作投入的总体水平在中等以上、中小学体育教师边缘化的总体水平在中等以下。（3）通过对中小学体育教师被看重感、边缘化和工作投入及其各维度在不同变量中的差异分析,发现不同性别、年龄、教龄、授课对象、学历、学校所在地区、教师编制情况和周课时量的差异在中小学体育教师被看重感、边缘化和工作投入及其各维度上均不呈现出显著性差异,在“是否担任学校运动队教练”和“是否在学校担任其他职务”的变量上中小学体育教师被看重感、边缘化和工作投入及其各维度均显现出显著性差异。（4）通过对中小学体育教师被看重感、边缘化和工作投入的关系进行研究。结果验证了研究假设:既中小学体育教师被看重感与边缘化呈显著负相关、中小学体育教师被看重感与工作投入呈正相关、中小学体育教师边缘化与工作投入呈显著负相关。通过分析中小学体育教师的被看重感对边缘化、工作投入的影响路径,发现:中小学体育教师的被看重感对边缘化有较高的负向影响;中小学体育教师的被看重感对工作投入有正向影响,但直接影响较小;另外,边缘化在被看重感对工作投入的影响中起到了中介效应。因此得出:提高体育教师的被看重感有利于改善和减少边缘化情况;提高体育教师的被看重感有利于提高体育教师的工作投入水平。