微课教学是指基于教学设计思想,运用信息化技术,将教学过程中的重难点分解,为学生呈现细小但突出的知识内容,它重在强调“微”,它所讲授的内容呈点状、碎片化。这些知识点的来源可以是教材的解读,也可以是题型的精讲,还可以是考点的归纳、方法的传授以及教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课教学是学校正常教学的有效补充形式之一,也是适合学习者个性化、深度学习的需求。我国目前的教育教学主要是以学校教育的形式存在,但在几十年来,国家对教育的投入明显不足,仅有的投入又被过多地用在了发达城市教育上,这样就造成了东南沿海与中西部地区、城市与农村之间的教育资源配置差距越来越大。资源配置不仅体现在软硬件配置,更体现在师资力量上,农村优秀教师人才留不住,不愿留。中西部、农村的孩子根本没有机会享受优秀教学资源,以至于贫者愈贫。近十年来,随着智能手机、4G高速网络的普及,我国互联网发展已初具规模。据中国互联网络信息中心统计,截止目前,我国手机网民规模已达8.47亿。而在农村,适龄青少年玩手机现象就更为普遍,但是大多都没有被约束。无法将网络的便利性转换为积极向上的学习需求。究其原因有三:一是多数为留守儿童,隔代教育无法形成有效的约束。二是目前我国互联网上高质量的微课教学网站少之又少、质量参差不齐,没有平台让这些孩子去学习。三是游戏等额外的诱惑。而目前我国互联网平台上关于微课教学网站的现状令人担忧,大多数网站建站时间短,数据库积累比较单薄,这样的基础加上非“工匠”精神的内容打造,造成短期难以盈利,以至于陷入向下的恶性循环旋涡,自然也就扛不起改善教育环境的大旗。基于以上现状,本文以初中物理微课教学为蓝本,根据笔者六年的教学经验,将初中物理教学大纲中遇到重难点问题分解、知识碎片化、趣味化。通过前期广泛的调查研究,结合西方发达国家的网络教学经验,立足于我国教育教育的现实和客观需要,试着改善了部分网络平台上的物理微课教学质量。再以部分偏僻地区的中小学生为研究群体,基于互联网的便利性,充分挖掘网络交互性的优势。以前期资源投入、中期过程监督、后期质量检测等方式探究了互联网络台上高质量物理微课教学资源对改善我国教育资源分布不均衡的可行性。探索一种能够平衡教育资源配置、让全国中小学学生享受高效课堂的学习新方式。通过调查、试验、总结,笔者认为,基于网络平台上的高质量微课教学可以改善学生的学习积极性,对重难点知识认识理解深刻并且不容易遗忘。并且也可以平衡教育资源差异带来的教育不平衡,让农村学生也能够享受高质量课堂。但是,网络教学的弊端也尤为明显,无法有效监督带来的资源浪费是亟待解决的问题。所以,笔者建议,将网络微课教学与学校教育相结合,让高质量网络微课进学校、进课堂,才有希望解决农村孩子的学习问题。