科学技术的飞速发展已成为二十一世纪的时代主题，企业技术联盟作为应时代特征而兴起的社会、经济现象正受到企业和学术界的广泛关注。作为一种新兴、有效的技术创新组织形式，企业技术联盟能为其成员提供稳定的组织间学习机会，联盟成员通过技术交流与合作，可以吸收大量的知识、经验和技巧进行技术创新，从而增强竞争优势。组织学习过程一直是组织学习理论的研究重点之一，而企业技术联盟内的学习过程对企业的联盟能力和联盟整体的绩效都有积极的影响，因此，研究企业技术联盟内的组织间学习过程具有重要的理论意义和现实意义。　　 本文在对国内、外学者提出的学习过程模型进行总结的基础上分析现有模型的优点与不足，以此作为构建模型的参考和借鉴依据，提出了企业技术联盟内组织间学习过程模型。客观而言，研究学习过程模型是为了更清晰地认识学习过程及影响因素，是为组织学习的管理服务的，本文在此基础上对联盟内的学习管理提出了建议。由于企业技术联盟具有动态演化的特质，任何管理都不能一概而全，需要有所侧重，因此，这些建议是针对不同联盟阶段提出的学习管理的侧重方向。最后，论文以闪联(IGRS)作为案例讨论的对象，以学习过程模型为框架，根据闪联现实的管理策略描述性地探讨了闪联内的组织学习。　　 本文的创新主要体现在以下两点：首先，以企业技术联盟为背景，构建组织间学习过程模型。模型借鉴了日本学者西田木太郎对“巴”(Ba)的界定，认为联盟内组织间学习过程中同样存在着类似的“巴”，并将其定义为“联盟学习巴”。其次，依据生命周期理论将联盟演化过程划分为：萌芽和初建期、发展期、成熟期、衰退期四个阶段，并对各阶段应该侧重的学习管理提出建议。就目前所搜集的文献来看，企业技术联盟内组织间学习过程模型的研究以及探讨联盟生命周期内的学习管理的文献都不多见。　　 希望本文的模型研究能深化对企业技术联盟内组织间学习过程及相关因素的认识，也希望本文对联盟内学习管理的建议能为更好地发展和管理企业技术联盟提供有价值的帮助。