【摘 要】
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随着“双减政策”的颁布,减负增效成为教育研究的热点,实践性作业的设计研究也受到了更多教育研究者的关注。实践性作业是传统作业的重要补充,它不仅能够帮助学生掌握知识技能,获得学习方法,还能促进学生的个性全面发展,使学生热爱数学,乐于探究数学。因此,研究如何设计与实施小学数学实践性作业是十分必要的。针对当前小学数学教师的实践性作业设计能力薄弱,作业实施效果较差,案例性研究偏少等问题。本研究提出了以下三个
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随着“双减政策”的颁布,减负增效成为教育研究的热点,实践性作业的设计研究也受到了更多教育研究者的关注。实践性作业是传统作业的重要补充,它不仅能够帮助学生掌握知识技能,获得学习方法,还能促进学生的个性全面发展,使学生热爱数学,乐于探究数学。因此,研究如何设计与实施小学数学实践性作业是十分必要的。针对当前小学数学教师的实践性作业设计能力薄弱,作业实施效果较差,案例性研究偏少等问题。本研究提出了以下三个研究问题:（1）小学数学实践性作业的设计与实施现状如何?（2）小学数学实践性作业如何设计与开发?（3）小学数学实践性作业对六年级学生实施的效果如何?本研究首先通过文献研究法对小学数学实践性作业的相关文献及理论书籍进行学习,为小学数学实践性作业的设计提供了理论支撑;利用调查法、访谈法对有实践性作业经验的老师和学生进行调查访谈,了解实践性作业设计与实施的现状;接着在苏州市工业园区J学校开展了六年级立体几何单元的数学实践性作业设计与实践研究,形成了《长方体与正方体的表面积》《长方体与正方体的体积》等实践性作业案例;最后通过问卷对比调查了解实践性作业对六年级学生学习兴趣和学习态度产生的影响。本研究得到的结论如下:（1）现状调查表明,学生对数学实践性作业整体抱有比较高的热情,具有实施经验的教师认可实践性作业的育人效果及对教师作业设计能力的提升作用。（2）小学生数学实践性作业的作业目标是帮助学生掌握学科知识技能,提高实践能力和创新精神;实践性作业的设计原则为:目标性原则、主体性原则、综合性原则和创新性原则;实践性作业的设计策略有:联系现实生活,发展直观感知;大单元作业设计,关联学科知识;锻炼操作技巧,增加数学经验;重视自主探究,提升实践效率;关注数学思考方法,归纳问题解决策略。小学数学实践性作业的设计流程是:确定作业目标—设计作业内容—实施作业活动—评价作业成果。（3）实践性作业对六年级学生的影响主要体现在学生对数学学习兴趣的提升和对数学实践性作业态度的转变上,六年级学生用数学知识解决生活中的实际问题能力得到了提升。
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