高考,是当前社会最重要的考试之一,是学生高中阶段的终结性测评,也是各国选拔人才的重要依据。但由于各国经济发展和教育水平的差异,各国的高考都有着各自不同的特征。笔者翻译了2006年至2012年的澳大利亚维多利亚州的高考(VCE证书考试)地理试卷和评估分析报告,了解了其相关的课程、教学和评估背景,并将其与江苏地理高考的相关方面进行对比分析,找出两者显著的差异,以期对江苏省乃至中国的地理高考及教学的进一步改革提供借鉴。本论文回顾了我国新课程改革的基本理念和创新特点、教育测量相关理论和基本要求,重点比较了江苏高考与维多利亚州VCE考试的地理试卷(结构、内容、形式和综合难度)以及两国地理高考的相关综合背景,如两国的高考制度、高中课程体系和地理学科体系、地理考试说明、地理课堂教学过程与评价等。经过比较分析之后,主要得到如下结论：VCE地理试卷主张学生在分析理解的基础上进行个人观点的表达；在获取和解读图表信息能力要求之上,强调地图是作为地理表达的重要方式；将地理野外考察和探究的内容与过程,直接命制在地理试题中；避免过分追求答案的标准化。因此,VCE地理试卷的综合性、探究性、灵活性和开放性强,利于激励学生的创造性,是非常值得江苏高考地理试卷借鉴的。此外,维多利亚州高考科目设置的多元化并与职业需求接轨、高考评估报告的透明度、地理学习内容和编排形式密切联系乡土案例利于开展实践分析和应用、将课堂作为学生作业和实践的主要过程而切实发挥了学生的主体性、将学习的过程性评价与终结性评价有机而规范的统一等许多方面,也是值得我们深思和借鉴的。