蒙古语是由元音和辅音连接组成的黏着语。“十二板书”是一种符合蒙古语构词法的识字教学方法。也就是说,蒙古语字母元音原形一个板（“a板”）、音节末软辅音四个板（“an板”、“am板”、“al板”、“ang板”）、音节末硬辅音五个板（“ab板”、“ag板”、“ar板”、“as板”、“ad板”）和双元音两个板（“ai板”、“au板”）组成的书写板书。本论文以上述传统的识字教学方法“十二板书”为研究对象,探讨了其在小学一年级蒙古语文教学中的具体实施情况。全文由引言、正文、结论、附录等内容组成。引言部分简要介绍了选题原因、研究概况、研究目的和意义、研究方法等。第一部分,首先介绍了“十二板书”的起源与发展、基本内容以及运用于识字教学的理论依据。其次从社会、学生、教学三个视角分析了在小学蒙古语文教学中使用“十二板书”教学方法的原因。第二部分,基于田野调查的第一手资料,分析了包头市九原区蒙古族小学在蒙古语文教学中使用“十二板书”教学方法的实际情况,并总结了所取得的三个方面的成效。第三部分,主要分析了包头市九原区蒙古族小学在蒙古语文教学中应用“十二板书”教学中存在的问题,并提出了解决问题的措施。结论部分简要地概括了论文的全部内容,并提出了自己的见解。附录部分主要由“十二板书”、“a angha”、“字母变化”以及进行采访时的相关图片和问卷调查组成。