教科书学习难度是指在忽略教师教学与指导因素的前提下,学生借助一定的媒体和技术,利用教科书进行自主学习的难易程度。内容选择与要求、内容组织与编排、知识点的呈现方式都会影响教科书的学习难度。通过查阅文献发现,有关中学化学教科书的研究多将目光投向教科书的设计理念或内容编排方式,缺乏从整体上对教科书学习难度进行系统化、定量化的分析讨论。为了认识我国初中化学教科书学习难度的水平、促进教科书形成合理的学习难度,本文选择国内外初中科学(或化学)教科书中的“物质结构与性质”主题作为研究对象,运用“教科书学习难度评价体系”,首先从教科书学习难度的三个分项、八个维度展开深入比较,接着运用归因方法对每个分项或维度得分的成因进行分析研究,再通过具体实例进一步探讨影响教科书学习难度的各种因素。通过比较研究发现,我国初中化学教科书“物质结构与性质”主题的学习难度得分处于中等水平,学习难度的设置不够合理,具体表现如下：1.知识点的覆盖范围小于国外教科书,缺少原子模型等内容；定量计算要求明显高于国外教科书。2.课程被安排在最高年级出现,知识点出现的时间较晚,不利于学生学科思维能力的发展。3.学科特征不明显,对知识点的解释描述比较抽象,教科书内容的引导性较差,实验活动的探究水平不高,定量计算过多。研究同时发现,国外教科书在设计学习难度方面有许多突出特点,我国教科书理应借鉴国外教科书的成功经验,解决自身存在的问题。