新时期下,国家经济转型升级和社会文明进步呼唤新的职业教育体系产生。我国作为传统农业产业大国,工业的发展也影响着我国职业教育的发展,尤其是影响着大职业教育的形成与发展。校企合作作为职业教育的一个改革突破点,从1985上海工程技术大学学习加拿大滑铁卢大学的经验采用“一年三学期,工学交替”的办学模式进行产学教育实验开始；1989年我国首次参加世界教育合作大会,国内对校企合作正式拉开帷幕至今,校企合作在我国也仅仅才经历了三四十年的时间。但是在这短短的三四十年里取得了显著成效。《中国教育概况》、《教育部公报》、《教育发展统计公报》和《中国职业教育发展报告(2002～2012)》等资料显示指出,10年间,职业教育在服务中求发展,取得了5大成就：一是建立了世界上最大规模的职业教育体系；二是形成了基本完善的职业教育法律制度体系；三是探索了行业企业办学、集团化办学、行业与学校对话协作等灵活多样的职业教育办学模式；四是确立了覆盖广泛的职业教育学生资助体系；五是走出了一条中国特色的职业教育发展道路。同时,职业教育在推进经济发展、社会进步,实现社会公平等方面作出了7项巨大贡献。新时期以来,国家更加注重职业教育,特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)的出台后,教育部根据《纲要》的精神和要求,相继出台了若干配套文件,针对职业特别是高等职业教育改革发展制定了一系列支持性和规范性法规政策,为职业教育校企合作办学的研究和实践不仅注入了新的活力,也提出了新的亟待解决研究课题。“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路”和“提高行业指导能力深入推进产教融合”等发展思路已成为高等职业教育战线的共识。本文主要从四个方面对校企合作进行了比较全面的论述。一是关于高等职业教育校企合作的本质意义。按照《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)等系列文件的精神,笔者阐述了校企合作在新形势下职业教育,尤其是高等职业教育改革与发展中的重要性和必要性。二是结合发达国家职业教育校企合作的成功经验对我国目前比较成熟的几种校企合作模式的利弊,提出我国高等职业教育校企合作中的瓶颈问题。三是结合国内外高等职业教育校企合作的成功经验,尤其是深圳职业技术学院、邢台职业技术学院等多所知名高等职业院校在校企合作方面取得的宝贵经验,并结合国教育实际,重点提出了政府“搭台”,学校、企业和学生联合“唱戏”的途径和办法。四是结合黄炎培先生的“大职业教育观”的重要思想,结合新时期国家对职业教育、人才培养、社会合作等要求,提出了新时期我国大职业教育观的发展思路,并有效提出了新时期下,高等职业教育如何有效地深入开展校企合作,建立社会共同培养人才、使用人才、评价人才的体系要求。这也是本论文的重点和创新点之一。这一论述中,笔者一是重新将将校企合作提升到了国家意志的高度(这也是黄炎培老先生大职业教育观的主要思想和观点),并提出了让学生成为核心受益者、学校成为人才培养的实践者,行业企业成为国民教育的分担者,政府成为多元主体的调控者,社会作为人才培养的评价者,共同促进我国经济社会发展的观点和做法；二是按照党的十七届六中全会精神和胡锦涛同志在清华大学百年校庆上的讲话精神,结合教育部职业技术研究所余祖光研究员《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验》这一重点课题的研究成果,进一步阐述和完善了将学校文化尤其是高等职业院校的教育文化与产业文化的对接问题作为解决高职院校校企合作的必要条件进行了论述,指出了文化在高等职业教育和校企合作育人中的巨大作用。