农村小学生是一个特殊的群体。她因处在特定的经济和文化环境中，处在中国实现社会主义现代化的关键历史时期，而备受许许多多的人的关注。本文是在对农村小学生人格倾向进行专项研究的基础上完成的。全文分三个部分。 第一部分，西方精神分析学派人格理论强调儿童家庭环境和童年经验对人格形成和发展的影响，十分重视这个特殊的阶段在整个人格成熟过程中独特价值和作用，它同人本主义理论学派一道对人的文化价值进行了全方位的哲学解读。无独有偶，中国传统文化的理想人格设计也闪烁灿烂的文化光芒。在中国当代经济繁荣，国之太平的大背景下，她们诠释健康人和人格的思想走上殊途同归的境界，闪烁着人性关怀的灵光，我们越发看到中西方文化合璧的曙光，启发我们对农村小学生人格文化建设的反思。 第二部分，农村小学生人格倾向表现：温和善良、敦厚纯朴；内向好静、内省持重；爱好广泛、吃苦耐劳；诚信有佳、待人和善。他们的自我意识具有一定的深度和成熟性，自尊、自律感强烈。存在不足是独立性、创造性不够。部分农村小学生表现出强迫症状、情绪、社会适应等方面的人格缺陷和差异。 分析了人格倾向的影响因素：家庭结构、同伴关系、学校教育等是主要影响因素。社会竞争无序带来的精神压力，教养方式不良产生负性情感，学校教育忽视对农村小学生情感投资和训练是导致人格缺陷和个性偏差的根本原因。 第三部分，提出农村小学生人格培养对策。农村小学生健康人格培育成为一项有重要意义和价值的工作，要立足于小学的基础教育，树立全新的人格发展教育理念。农村小学教师对农村小学生人格的影响是重大和深远的，对自身素质提出了更高的要求。通过“自我教育”、“尊重教育”、“宽容教育”、“赏识教育”等方式，向农村小学生贯彻爱的价值和原则，塑造农村小学生健全的人格。