20世纪70年代末期到80年代中期以前,班杜拉的研究重点集中在自我效能理论上。后来他于1986年又提出了集体效能理论。尽管班杜拉较早地提出了集体效能的概念,但围绕集体效能的研究并不多见,这与现代社会对人与人之间的相互依赖性与协作行为的实际要求不符。尽管班杜拉(1982 1993 1995 1997)一直呼吁从测量和影响效果上对集体效能进行更为系统的研究,但这一充满前景的领域里,相关的研究不多。为推动集体效能的研究,班杜拉曾于1993年亲自开展了学校教师集体效能的研究。目前我国的集体效能研究大部分都是理论方面的研究,尚处于起步阶段。从现有的几项成果来看,很少对集体效能理论的实证研究,特别是对集体效能理论在某些具体的运动项目中(篮球、排球等集体项目)。针对这一现状,本文试图把集体效能理论运用到中学生篮球战术训练中去,结合集体效能理论的本质特点,寻求一条提高中学生篮球队员战术意识的方法。本文以集体效能的团体信息源;即获得性经验、社会说服、替代性经验及生理和情绪状态四个方面为切入点,结合篮球战术意识的5个主要特征:(1)篮球战术意识是对篮球运动客观规律的认识和反映,以及对战术的掌握程度,正确的认识来源于广阔的视野和及时的判断,表现为心理活动;(2)篮球战术意识是运动员对比赛场上复杂环境做出的思维反映;从效果上看,则表现为运动员的各种合理正确的行动;(3)篮球战术意识在比赛中表现为一种能力,即在复杂对抗环境中决定最佳行动方案的能力;(4)篮球战术意识不是天生的,它可以通过训练的培养,从后天获得;(5)篮球战术意识和文化素养也有一定程度的关系。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法以及数理统计法等多种方法,对中学篮球队员战术意识的培养进行了分析研究。实验结果表明:实验前实验组和对照组在身体基本条件和集体效能方面以及战术意识水平均具有均衡性的情况下,实验后的对比显示集体效能及集体效能总和差异具有显著性,即P<0.05;实验组集体效能和效能总和及战术意识前后差异具有呈显著性;实验组和对照组实验后战术意识对比呈显著性差异。在篮球战术意识训练中,集体效能与战术意识呈正相关。通过对实验结果进行分析和讨论,本研究得出以下结论:(1)在同等条件下,接受集体效能影响因素的实验组效能有显著性提高。(2)把集体效能运用到中学篮球队战术训练当中去,提高队员的集体效能感,篮球战术意识和战术配合能力,对训练效果产生积极影响。(3)实验组学习成绩的提高是由于集体效能水平提升的结果,而集体效能水平的提升是各效能因素共同刺激作用的产物。效能信念的改善受到一定时间因素和社会因素的影响和限制,需要一段时间作前提和保证。