在对外汉语写作教学中,语篇的衔接和连贯是一个值得关注的方面。留学生在写作时往往会忽略句间的衔接,导致文章缺乏句间的语义联系或者重复啰嗦,在语篇层面研究留学生作文中的偏误有助于解决这些问题。本文在语篇衔接理论的指导下,对华中师范大学中介语语料库里中亚留学生的作文语料以及教学中收集的中亚留学生的习作进行分析,找出其中的衔接偏误,将其总结分类。试图在减少中亚留学生的语篇衔接偏误,提高中亚留学生写作能力方面有所贡献。本文共分为五个部分:绪论部分介绍了研究目的和意义,总结了当前国内外语篇衔接理论的现状。第一章界定了相关术语,对语篇衔接手段的类型进行梳理和描述。把衔接方式分为指称衔接、结构衔接、逻辑衔接和词汇衔接四部分,构建了分析偏误的理论框架。第二章先对中亚留学生作文中的衔接偏误进行详细的描写和分类,并给出对应的偏误用例。每一种衔接偏误可分成不同类别,其中指称衔接偏误包括人称指称衔接偏误、指示指称衔接偏误和比较指称衔接偏误,具体细分为分为代词、名词、零形式之间的误代和指称不当;结构衔接偏误包括省略偏误和替代偏误,省略偏误有省略过度和省略不足两个小类,替代偏误有替代形式选用错误和替代形式缺失两个小类;词汇衔接偏误包括同现偏误和复现偏误,同现偏误有词汇链同现缺失、反义同现缺失、选词不当三个小类,复现偏误有概括词误用、原词与它词误用、同近义词选用不当三个小类。逻辑衔接包括连接冗余、连接缺失、连接误用,每一类中再以逻辑关系细分为不同小类。第三章根据统计结果得出结论,认为在各类衔接手段中,指称衔接偏误的数量最多;叙述类作文中的偏误数量多于议论类作文;在叙述类作文中,指称衔接偏误和结构衔接偏误数量多;在议论类作文中,逻辑衔接偏误和词汇衔接偏误数量多。第四章通过发放问卷、访谈以及具体考察的方式,对中亚留学生出现衔接偏误的原因进行探讨,并给出相应的建议。认为中亚留学生的衔接偏误是由内部原因和外部原因共同导致的。内部原因是指留学生的情感态度、学习策略以及语言水平的影响;外部原因是指大纲和教材中语篇知识的缺失、教师教学方法和评改作文的方法不恰当。建议教师采取分级教学的方式,帮助学生克服畏难心理,养成良好的写作习惯;教材编写者应完善大纲和教材中的语篇衔接知识编排,使其系统、均衡的分布;教师在教学时应合理使用教材和教学手段,使练习形式多样化,针对不同的衔接手段采取不同的方式,同时要注意结合体裁特点。结语部分总结全文观点,指出本文在研究中的不足之处。